PAD教學(xué)在初中化學(xué)課堂的研究

石利江+孫榮麗

摘 要：PAD教學(xué)的出現(xiàn)，使科技與教育更好地融合，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的有效性。利用PAD進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在課堂直接生成對于問題的反饋和作業(yè)的統(tǒng)計(jì)，直觀反饋給教師和學(xué)生，更能夠充分培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。本文以初中化學(xué)九年級上冊第三章的第一節(jié)《原子》教學(xué)為例，闡述PAD在化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：PAD教學(xué)；初中化學(xué)；技術(shù)手段

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是化學(xué)教育的啟蒙階段，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的興趣。在科技日漸發(fā)達(dá)的今天，教育模式不能是一成不變的黑板加粉筆。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，以科技推動教育，不斷嘗試將最先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到教育中，為學(xué)生創(chuàng)造更美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、PAD教學(xué)概述

自2010年iPad出現(xiàn)以來，智能終端的教育應(yīng)用受到了前所未有的關(guān)注，平板電腦進(jìn)課堂、“電子書包”等概念越來越多地出現(xiàn)在中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索活動中。Pad是一種沒有鍵盤、以觸摸屏作為基本輸入設(shè)備、方便攜帶、小到可放入女士手袋卻功能完整的PC。這種小型平板PC，具有強(qiáng)大多樣的軟硬件功能，目前市面上的Pad基本都有WiFi上網(wǎng)功能、多媒體播放系統(tǒng)、Office辦公軟件、拍攝系統(tǒng)等，這些強(qiáng)大的輔助工具，可以很好的開展課堂教學(xué)。相較于傳統(tǒng)PC、電子白板，Pad教學(xué)具有更多優(yōu)勢。

PAD教學(xué)的出現(xiàn)，使科技與教育更好地融合，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的有效性。利用PAD進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在課堂直接生成對于問題的反饋和作業(yè)的統(tǒng)計(jì)，直觀反饋給教師和學(xué)生，更能夠充分培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。Pad教學(xué)的交互性和便捷性在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，對于化學(xué)教學(xué)來說，有很多值得思考、創(chuàng)新和研究的領(lǐng)域，相信通過對PAD教學(xué)的探索和實(shí)踐，能夠更加豐富化學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的效率、效果、趣味。

首次使用PAD課堂教學(xué)，我選擇的是九年級上冊第三章的第一節(jié)《原子》。這是學(xué)生初步建立微粒觀的重要一課。目的是讓學(xué)生通過PAD自主閱讀材料和觀看視頻的學(xué)習(xí)過程，獲取有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的部分信息，學(xué)會閱讀的方法和信息獲取整合能力。并通過閱讀原子構(gòu)成的發(fā)現(xiàn)史實(shí)和視頻資料，初步了解研究微粒構(gòu)成的模型和假說方法，并體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛、曲折，感受追求真理的科學(xué)精神。下面我就結(jié)合本節(jié)課來闡述PAD在化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

二、PAD教學(xué)在初中化學(xué)課堂的研究

1.超大容量成為課堂教學(xué)好幫手

Pad的存儲功能可見一斑。一個(gè)8G的Pad可以存儲在校三年的所有基礎(chǔ)課程類的素材。同時(shí)，Pad還免去了很多翻閱書籍的麻煩，更加人性化，也更符合當(dāng)今學(xué)生的使用習(xí)慣。在上這節(jié)課之前，我給學(xué)生提前布置了作業(yè)：上網(wǎng)查閱原子發(fā)現(xiàn)過程中相關(guān)科學(xué)家的理論資料和相關(guān)視頻。并在課前將學(xué)生搜集的資料分門別類的上傳到了素材庫中。課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀觀看大量的文字資料和視頻影像，這些材料為學(xué)生構(gòu)建原子提供了具體真實(shí)的體驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的課堂所不能比擬的。并且這些資料還可以反復(fù)閱讀觀看，更適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。

2.記錄課堂教學(xué)的每一個(gè)瞬間

Pad具有拍照、攝影、錄音等基本功能，可以很好地捕捉教師和學(xué)生課堂教學(xué)的精彩瞬間，相當(dāng)于一支具有特別功能的電子筆。比如學(xué)生在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通過Pad的拍照和攝影功能記錄經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)際操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，供學(xué)生去回顧、強(qiáng)化以及自我練習(xí)等。

教師也可以錄制或拍下學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間，全班進(jìn)行交流分享。在《原子》這節(jié)課中，我將學(xué)生繪制的不同階段原子模型的圖片和學(xué)生自己制作的模型原子模型及時(shí)拍攝下來，全班交流分享，并及時(shí)修正了學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)。

3.校園局域網(wǎng)交流溝通互動無障礙

Pad本身具有無線WiFi上網(wǎng)功能，不少教師會擔(dān)心學(xué)生不聽課用Pad上網(wǎng)娛樂，而耽誤了學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)校可以對Pad進(jìn)行處理，設(shè)置上網(wǎng)權(quán)限，這樣，學(xué)生就無法上網(wǎng)、聊QQ、看片、玩游戲，還可以對學(xué)生開放指定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們閱讀和下載與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。我現(xiàn)在使用的是方正公司的“互動課堂”教學(xué)軟件，教師可以創(chuàng)建一個(gè)班課，讓所授課班級的學(xué)生都加入班課，然后將作業(yè)、試題、教學(xué)資料等提前推送給學(xué)生。同時(shí)，在班課中教師和學(xué)生就學(xué)習(xí)情況還可實(shí)現(xiàn)無障礙溝通和互動，真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.Pad教學(xué)教師更省心學(xué)生更輕松

對于教師來說，Pad教學(xué)最大的優(yōu)勢在于學(xué)生提交作業(yè)或考試答案后，實(shí)時(shí)結(jié)果可以展現(xiàn)在Pad上，全班整體數(shù)據(jù)，包括平均分、考生情況等整體情況一目了然，也可以從單個(gè)題目入手，知道單個(gè)考題的錯(cuò)誤率，以圖表形式呈現(xiàn)。

對于學(xué)生而言，Pad教學(xué)時(shí)課程更直觀，答錯(cuò)題還可以再答題，這種設(shè)置讓學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)得到鍛煉。在課堂上，Pad教學(xué)節(jié)省下的時(shí)間可以讓更多的學(xué)生參與課堂討論與互動，每個(gè)學(xué)生可利用的時(shí)間增多，對單個(gè)學(xué)生更加公平。

三、結(jié)語

在信息科技和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不利于教學(xué)的開展，Pad教學(xué)方式的出現(xiàn)，成為教學(xué)改革的“突破口”，其優(yōu)勢不言而喻。新技術(shù)手段最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，作為教育工作者我們最多關(guān)注的應(yīng)該是如何提升自己的教育理念、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將pad的獨(dú)特優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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