特殊教育小學語文游戲化教學運用探略

萬朝文

【摘 要】在特殊教育學校的小學語文的教學中，游戲化教學模式的引入，可以實現“寓教于樂”的教學目標。作為小學語文教師，應當深刻認識到當前小學語文游戲化教學存在的問題和不足，并結合當前新課程改革以及“核心素養”的教學理念，創新游戲化教學手段，實現良好的小學語文游戲化教學效果。

【關鍵詞】小學語文；游戲化教學；現狀；對策

語文是小學階段的基礎性學科，也是一門很重要的學科。對特殊教育對象，語文更是他們將來獲得生活能力的前提。在傳統的小學語文教學中，灌輸式的教學模式，往往會難以激發學生對語文學習的興趣。新課程改革的實施，要求教師在教學的過程中，改變傳統過度重視知識灌輸的教學模式，重視學生技能和能力的培養，形成知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。因此，在新課程改革的背景之下，小學語文教師在教學中，應當通過不斷創新教學模式和教學手段，實現良好的小學語文教學效果。游戲化教學在小學語文教學中的運用，正好可以實現小學語文教學的改革和創新。本文中，筆者結合自身在特殊教育學校中的小學語文教學實踐經驗，以新課程改革理念為指導思想，闡述游戲化教學在小學語文教學中運用的現狀以及對策。

一、游戲化教學在特殊教育小學語文教學中的運用現狀

從根本上講，游戲化教學在小學語文教學中的實施，是為了達到“寓教于樂”的教學目標，激發學生對小學語文學習的興趣，提升學生的學習效率和學習熱情，實現良好的小學語文教學效果。但是，在實際的教學實施過程中，教師的游戲化教學效果卻不容樂觀。筆者通過大量的走訪調查分析，發現游戲化教學在小學語文教學中的運用存在如下問題：

1.教師對游戲化教學的理解不夠透徹

前面我們談到：小學語文游戲化教學的目的，是為了達到寓教于樂的教學目標，促進小學語文教學效果的改革和發展。但是，在實際的小學語文教學中，很多教師對游戲化教學的理解卻存在不正確的現象。一些教師認為“游戲化教學”就是一種娛樂性的教學模式，致使教師在教學的過程中，過度重視游戲的效果而忽視教學的本質和意義。教師的一切教學設計和教學手段，都是將游戲作為核心要點，忽視了是在教學中滲透游戲活動，而不是全程游戲。正是因為教師對游戲化教學理解上的偏頗，影響了小學語文游戲化教學的效果。

2.教師的游戲化教學手段單一

任何一種教學手段，長時間反復運用，都會讓學生失去學習的意義。在小學語文的教學中，教師的游戲化教學手段，也需要有所創新，而不是長期反復使用同一的教學手段。在實際的小學語文游戲化教學中，部分教師由于教學經驗的不足，使得在游戲化教學的過程中，習慣性采用單一的教學手段和教學模式，長此以往，這樣的游戲化教學手段也失去了意義，難以激發學生對學習的興趣。

3.游戲化教學的政策宣傳引導不夠到位

當前，在小學語文的教學過程中，游戲化教學并沒有被廣大教師采納并廣泛地運用到課堂教學中。究其原因，在于游戲化教學的理念并沒有得到很好的貫徹和執行，教育主管部門缺乏游戲化教學理念的指導，也沒有進行廣泛地宣傳，從而極大地制約了游戲化教學在小學語文教學中的實施和發展。

二、特殊教育小學語文游戲化教學的有效性對策

針對當前游戲化教學在小學語文教學中實施存在的問題，筆者認為：在新課程改革的背景下，現代化的小學語文教師應當順應時代發展變化的需要，以新課程改革理念為教學的指導思想，重視小學語文教學的改革和創新，重視游戲化教學在小學語文教學中的運用，實現良好的小學語文教學效果。

1.利用游戲作為課堂導入，吸引學生的注意力

小學生天生活潑好動，好奇心強是學生的一大特點。對于特殊教育兒童，特別是聾啞兒童，可視化的游戲更能吸引他們的注意。正所謂：良好的開端是成功的一般。課堂導入作為課堂教學活動的重要環節，在教學中起著至關重要的作用。因此，小學語文教師應當重視課堂教學導入，利用有趣的課堂導入，激發學生對語文學習的興趣。游戲化教學作為課堂導入在小學語文教學中的運用，正好可以實現這樣的教學效果。例如，教師在教學的過程中，講解到一些有趣的教學課程，如有關童話的故事，教師可以通過一些有趣的童話短片作為課堂導入，或者是挑選幾名學生扮演童話故事里面的人物，通過這種角色扮演的方法，讓學生快速地融入課堂，提高小學語文教學的效率。

2.通過競爭性的游戲調動特殊教育學生學習的積極性

對于小學生而言，爭強好勝是每一名小學生與生俱來的特點。在小學語文的教學中，教師應當善于抓住學生的這種心理特點，通過具有競爭性的游戲教學，激發學生對語文學習的興趣。例如，在課堂教學中，教師在給學生講解詞語或者是詞語的過程中，為了實現良好的教學效果，教師可以通過成語接龍的游戲，激發學生的語文學習思維，調動學生語文學習的興趣。這個成語接龍的游戲，教師在教學的過程中曾經使用，學生是比較喜歡，教學的效果也格外好，整個課堂教學一片歡聲笑語，且成語接龍的方式，對于促進學生思維能力的提升具有良好的推動作用。此外，在教學的過程中，教師還可以結合教學的內容，引入很多競爭性的游戲，如猜字畫的游戲、課堂辯論、知識競賽等，這些競爭性游戲的開展，對于提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習熱情具有良好的推動作用。

3.結合其他學科的教學內容，創新特殊教育游戲教學模式

近年來，素質教育的發展，使得培養學生的“核心素養”成為教師教學的主要內容之一。何為學生的核心素養，筆者認為：核心素養是學生成長過程中的一種關鍵性能力。在核心理念的要求之下，教師的教學應當盡可能地跨打破學科的限制，讓學生能夠靈活地對相關的知識融會貫通。在小學語文游戲化教學的過程中，教師也可以打破學科的限制，通過美術、音樂、體育等學生感興趣的教學內容的引入，實現良好的小學語文教學效果。誠然，語文本就是一門綜合性的學科，一些美術知識或者是音樂知識的引入，對于實現良好的小學語文教學效果具有積極的促進作用。

總而言之，在特殊教育小學語文的教學中，游戲化教學模式的引入，可以實現“寓教于樂”的教學目標。作為小學語文教師，應當深刻認識到當前小學語文游戲化教學存在的問題和不足，并結合當前新課程改革以及“核心素養”的教學理念，創新游戲化教學手段，實現良好的小學語文游戲化教學效果。

【參考文獻】

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