淺析課改下如何對小學教育進行優化

摘 要：在新課程改革的過程中，各個教育層次的教學都在發生著轉變，小學教育也不例外，各個小學都在努力改變，以提升學校教學質量，增強學校的核心競爭力。因此，在這種浪潮下，為了提升小學生學習效率，增強小學生綜合學習能力，小學教師應當尋求方法，充分做好優化工作。本文將就課改下如何對小學教育進行優化進行簡要分析，提出的優化思路為優化教學思想、課前預習、教學方式以及評價方式等方面。

關鍵詞：小學教育 優化 教學思想 教學方式

一、前言

小學教育可以說是人生的“起跑線”，因此它是最基礎的，也是最重要的。然而在長期應試教育的教學模式下，小學教學也不例外，僅僅是為了考試，老師“填鴨式”的教學使得學生只是接受老師教授的內容，沒有培養自主學習的能力。為了改善這種情況，國家大力推行新課程改革，小學教師應當緊跟改革步伐，積極配合學校做好優化小學教育工作，盡量從不同層次、不同角度施行優化，將小學課程的魅力展現出來，帶領學生共同學習、共同探究。本文接下來將主要從教學思想、課前預習、教學方式和評價方式這四個方面簡要分析如何優化小學教育。

二、如何優化小學教育

（一）優化教學思想

所謂教學思想，就是教師進行教學活動時的指導思想，雖然它對小學教學質量的提升起著間接影響的作用，但它的作用不容忽視。正確、清晰的教學思想將使教學活動更有效地運行，對提升教學質量起到事半功倍的效果；而如果教學思想錯誤或是不明確，將使得教學活動進行得非常艱難。因此，在新課程改革的進程中，小學教師應當審視教學思想，轉變教學思想，以達到提升教學質量的目標。具體而言，也就是小學教師對教學目標進行設置的時候，需要把以前的“單一的知識與技能掌握”向“三維目標”進行轉變。這里所說的“三維目標”，其中“三維”指的是以下三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。如果實現了此種轉變，那么小學課程的價值將會被最大化地實現，與此同時，對實現小學生的全面發展也發揮著毋庸置疑的重要作用。

對于為什么要選擇優化教學思想，本文這里重點說明一下。我們都知道，過去的小學教育一貫秉承“填鴨式”教學模式，也就是教師進行簡單的知識灌輸，而沒有在其他更重要的能力培養方面做工作。在這樣的教學模式下，小學生的學習能力水平受到很大的限制，上升空間非常有限。因此，教師需要在新課改的要求下轉變教學思想，優化教學思想，漸漸地將以往“以師為本”向“以生為本”進行轉變，并且需要保障“以生為本”教學思想的實施，即探尋此種教學思想下契合小學生發展的教學方法，以不斷提升小學生的學習效率及綜合學習能力。

（二）優化課前預習

課前預習是學習過程中非常重要的一個環節，養成良好的課前預習的學習習慣將有助于增加學生的課堂參與度。在以往的小學教育中，學生的預習情況呈現以下兩種情形：一是學生不預習。即使是小學教育，學生的課后作業也非常多，無論是家長還是學生，都容易略過預習。二是學生預習方式單一化，即學生簡單地自行看書。這種單一化的預習方式發揮不了預習的真正價值，影響預習的質量。無論是哪一種情形，預習都相當于是擺設，無法發揮預習的重要作用，教學質量也難以提高。因此，在新課改的浪潮下，教師應該輔助小學生養成正確的課前預習習慣：一是提倡課前預習的重要性，適當減輕課后作業量；二是幫助學生使用多種預習方式相結合，告別單一化，具體的方法有：（1）嘗試練習的預習法。學生進行預習時不單單是簡單地閱讀，準確地說應該給自己設定一些目標，帶著問題去閱讀。（2）自主搜集資料預習法。預習的時候，可以搜集有關資料，加深預習。（3）微課預習法。可以通過看微課來提高預習質量；等等。這些預習方式既可以增加學生課堂的參與度，提升學生的學習興趣，又能夠保障教學的質量。

（三）優化教學方法

教學方法是教學活動中非常關鍵的因素，正確合理的教學方法能夠幫助學生提升學習效率，鍛煉學生學習能力，提高學生的基本素養。因此，新課改下，教師應當優化教學方法，將新的、有效的教學方法應用到課堂教學中，讓課堂變得更加高效，保障學生的全面發展。具體的優化方法有：動手操作法、游戲教學法及問題探究法等。這些方法的應用可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，與此同時，也能夠提升學生的綜合能力。然而，需要指出的是，在運用這些教學方法的時候，應當注重保護學生的學習興趣，凸顯課堂的主體性。也就是說，教師需要優化教學方法，應用多種教學方法進行課堂教學，但同時需要注意緊貼教材的學習內容，并且需要注重保護學生的學習興趣，盡量使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習，尋找到學習的樂趣，成為課堂的主人，凸顯其課堂主體性的特征。

（四）優化評價方式

評價是教學活動中非常重要的環節之一。在以前的小學教育中，評價僅僅是說教，評價內容大多是“官面話”，失去了評價存在的真實意義。因此，教師需要優化課堂評價，認真學習各種評價方式，真正發揮出評價的價值。具體的評價方式有學生自我評價、小組互評等。這些評價方式將有助于提升學生的積極性，培養學生的學習信心。

三、結語

綜上所述，在新課程改革下，小學教師應當配合做好優化小學教育的工作，從不同角度、不同方面出發進行優化工作，以求達到提升學生學習效率和提高教學質量的目標。具體的優化方向有：一是優化教學思想，由以往的“以師為本”向“以生為本”進行轉變；二是優化課前預習，采取多種預習方式相結合，提高學生的課堂參與度，保障教學質量；三是優化教學方法，并注意保護學生學習興趣，凸顯課堂主體性；四是優化評價方式，發揮評價的真正價值。

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作者簡介：胡小林（1968.09-)，男，四川敘永人，學歷：專科，職稱：一級教師，研究方向：小學教育教學。