新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)的有效性初探

劉建麗

摘 要：課程改革在教育領(lǐng)域早已不是新鮮事了，語文課程作為初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目，一直以來都是教學(xué)改革的重點(diǎn)。歷經(jīng)多年改革，關(guān)于提高語文課堂教學(xué)有效性的方法層出不窮。然而，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能得到實(shí)質(zhì)性的提高，究其原因就在于教師的教學(xué)方法并未能落到實(shí)處，學(xué)生并未能掌握真正的語文學(xué)習(xí)方法。本文，將根據(jù)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提高初中語文教學(xué)有效性的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 新課程 有效性 方法策略

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的要求。作為初中生學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)科目之一，語文在教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長，教學(xué)內(nèi)容多為本民族的優(yōu)秀文化，學(xué)好語文也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。因此，在初中教學(xué)階段，語文始終占據(jù)著極為重要的地位。

一、初中語文教學(xué)效率低下的原因

1.教師缺乏有效地教學(xué)方法

初中語文學(xué)習(xí)的知識相較于小學(xué)而言，知識面更廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了一個質(zhì)的飛躍。然而，在語文教學(xué)中，部分教師并未認(rèn)識到學(xué)生的變化，在教學(xué)時，教師依然處在課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受著教師灌輸?shù)闹R。

同時，在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，教師教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生取得高分，保持較好的學(xué)習(xí)成績。因此教師在講解語文知識的時候，多是以考綱為要求的，考綱上什么是教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)的時候就會更加傾向于該方面的教學(xué)。教師的這種教學(xué)方法，使得一篇有趣的文章失去了應(yīng)有的美感，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，無法領(lǐng)略到語文知識的魅力，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識

語文和英語相同，學(xué)習(xí)的都是語言文化方面的知識，但是語文不同于英語是外來文化，語文可以算作地地道道的中國傳統(tǒng)文化知識，許多學(xué)生在未入學(xué)之前可能就會接觸到唐詩宋詞和一些神話故事。學(xué)生從小接觸的這些文化知識為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候不需要像學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)那樣耗費(fèi)過多的時間，但是在考試時取得的分?jǐn)?shù)卻并比物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科低。這種現(xiàn)象，導(dǎo)致部分初中生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)好像都是一樣的，只要自己在考試之前簡單的復(fù)習(xí)一下就好了，學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識導(dǎo)致初中語文教學(xué)的有效性難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、初中語文教學(xué)有效教學(xué)的方法策略

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位

著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助不在傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。”教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響極大，這種影響在短時間內(nèi)看不出來，。但是卻會對學(xué)生造成較大的影響。

因此在教學(xué)的時候，教師必須要正確的對自己進(jìn)行定位，明白自己在教學(xué)中該采取何種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動的去探求知識。在這個過程中，教師必須要積極的與學(xué)生溝通，讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如在說，在學(xué)習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考的過程中解決問題，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

此外，在教學(xué)的時候，教師必須要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，所謂的“授人魚不如授人以漁”，在教學(xué)的時候，教師即使學(xué)學(xué)生灌輸了上百個知識點(diǎn)，可能也沒有學(xué)生自主的探究了一個知識點(diǎn)更有趣，這就是自主學(xué)習(xí)的魅力。例如在探究“語文趣談”中“有趣的漢字”的知識時，教師可以安排班上的學(xué)生，通過查閱資料，搜集數(shù)字，深入的了解漢字的發(fā)展演變過程，感受它的趣味性所在。這種自主學(xué)習(xí)的方法相比于教師在課堂上干巴巴的講解，對于學(xué)生的吸引力更大。

2.在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的精魂所在。如果一個學(xué)生對語文毫無興趣，那么教師在課堂上即使是將語文知識講解的再跌宕起伏，生動活潑，對于學(xué)生而言還是無異于對牛彈琴，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候依然不會認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，只是抱著“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的態(tài)度，消極的應(yīng)對學(xué)習(xí)。由此可見，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多如牛毛，如：最基本的教師在課堂上用一些風(fēng)趣幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《山行》、《天凈沙·秋思》、《秋頌》幾首詩之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展收集秋天的詩歌展覽的活動，讓學(xué)生以小組為單位收集一些自己學(xué)過或是閱讀過的詩歌，豐富學(xué)生的語文知識，激起學(xué)生的探究欲望。俗話說，“好的開始是成功的一半”在開展語文教學(xué)的時候，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，語文課堂的效率才有可能得到提高。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，保持課堂新鮮感

同樣的一出戲看第一次的時候，可能會覺得新鮮、出彩，看第二次的時候，可以就會覺得不過如此，第三次，則會生出一種索然無味之感。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候也是一樣的道理，教師在教學(xué)的時候十年如一日的采取同一種教學(xué)方法，對于追求新鮮刺激的初中生而言，很容易就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)的去、激情和欲望。

因此，教師在教學(xué)的時候，一定要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，盡可能的采用多種教學(xué)方法，保持課堂教學(xué)的鮮感，使學(xué)生領(lǐng)悟到語文知識的趣味性。同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也要學(xué)會靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，如有的知識，需要采取形象直觀的教學(xué)方法，有的則需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

總之，羅馬城不是一日修建成功的，初中語文教學(xué)的有效性也不是一兩節(jié)課就可以提高的，在教學(xué)過程中，教師必須要僅僅的抓住新課程改革的契機(jī)，做出適當(dāng)?shù)母母铮c時俱進(jìn)，發(fā)展語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏桂香.對初中語文教學(xué)有效性的分析與研究[J].學(xué)生之友（初中版）. 2011（11）

[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語文教學(xué)中存在的問題[J].青少年日記（教育教學(xué)研究） 2014年05期