高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)

摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們開始主動追求物質生活的豐富，其中，高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)已經得到人們的廣泛關注。與此同時，國內外的相關學者針對高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)開展了一系列的研究與探討工作。現階段，在高等數學教學過程中，強調教師在學生非智力因素的培養(yǎng)中應起到正確的指導作用，學生非智力因素的培養(yǎng)對提高學生高等數學成績扮演著重要角色，培養(yǎng)學生的學習積極性，極大地激發(fā)了他們對高等數學的興趣；培養(yǎng)學生樹立正確的學習動機，更好地端正他們的學習態(tài)度；培養(yǎng)學生的意志品質，從根本上促進他們勤奮刻苦學習，從而切實提高高等數學學習效果。本文重點分析了任課教師在教學中起著積極的推動作用，培養(yǎng)學生樹立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的意志品質，促進其勤奮刻苦地學習，旨在更好地為人們服務。

關鍵詞：高等數學教學 非智力因素 培養(yǎng)

現階段，隨著現代化信息社會的逐漸進步，以至于社會對人力資源的專業(yè)水平的相關要求不斷提升。與此同時，為了更好地適應現階段社會對人力資源的相應培養(yǎng)需要，我國的相關部門積極變革高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)模式，在高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)上制定了明確的規(guī)章制度，將學生學習的重心放在綜合能力的提高上。所以，新時期的高等數學教學應該更加注重非智力因素的培養(yǎng)。現階段，我們應該清楚地認識到，雖然國內外的相關學者在高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)上已經取得了一定的研究成果，但是目前對其應用情況仍處于起步階段，其發(fā)展進程任重道遠。因此，對于高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)必須得到人們的高度重視。智力因素一般有以下幾個方面：創(chuàng)造力、想象力、注意力、觀察力、思維力以及記憶力。非智力因素通常涉及到人際關系、自我意識、自我激勵、適應社會、意志以及情緒的控制等方面的能力。強調非智力因素是后天培養(yǎng)的。本文重點分析了任課教師在教學中起著積極的推動作用，培養(yǎng)學生樹立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的意志品質，促進其勤奮刻苦地學習，旨在讓人們更加直觀地認識到高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)本質，從而更好地開展相關的整治工作，進而為人們健康和舒適的生活服務。

一、任課教師在教學中起著積極的推動作用

通常情況下，學生都有著相對較高的智力因素。與此同時，一些學生因為沒有進入理想的學校和學到喜歡的專業(yè)，相應地出現了嚴重的厭學情緒；大一部分學生誤以為進了大學就進了保險箱，從而貪圖安逸，不認真學習，并逐漸出現了懶惰的想法；甚至還有的學生覺得高等數學是公共基礎課，關系不到自己所學的專業(yè)，由此一來，沒有對高等數學這門課足夠注重，從而注意力不集中，上課不認真聽講，導致學習嚴重落后。眾所周知，由于高等數學沒學好，嚴重制約了其專業(yè)課的學習，以至于每年都有少數學生不能正常畢業(yè)。基于此，高校教師在整個高等數學教學過程中必須盡可能地培養(yǎng)學生的非智力因素。

現階段，學生在高等數學學習過程中，教師大多是扮演參與者與引導者的角色。我們應該清楚地認識到，教師必須對自己的身份進行正確的定位，并切實地全面提高自身素質。一方面，能夠充分利用課堂的作用。在課堂進行授課時，要求積極開展師生互動，同時講課要生動活潑，并適當提出一些經過精心設計的、有趣的問題請學生討論。除此之外，還能夠留出幾分鐘時間讓學生提問。另一方面，教師必須逐漸加強自身的學識與修養(yǎng)，并樹立以學生為主體的教育理念，盡可能地實現教師的觀念轉變，從而更好地適應社會的發(fā)展。與此同時，還能夠借助于網絡優(yōu)勢，充分開辟師生網上互動等方式。總之，教師必須在學生非智力因素的培養(yǎng)中扮演重要角色，從而切實提高高等數學學習效果，進而為培養(yǎng)新一代的人才做出自己應有的貢獻。

二、培養(yǎng)學生樹立正確的學習動機，端正學習態(tài)度

“一切行動都是由動機引起的。” 基于此，作為一名高等數學教師，必須首先在學習動機方面引導學生。眾所周知，高等數學是一門最重要的大一學生公共基礎課，其難度較大，課時較多，而且學生一入大學就學這門課程。與此同時，由于學生還有著高考后的放松狀態(tài)，以至于通常沒定下心來專心學習。因此，教師在課堂上必須要詳細地講述高等數學的重要性，如“數學是現代高科技的基礎和先導”“數學是科學的語言”“數學是科學的皇后”等來自各種視角的對數學重要性的不同評述，目的是足以顯示數學是大學生進行素質教育的重要的必修科目，可以在很大程度上對他們今后的工作與學習專業(yè)課起到至關重要的作用。由此一來，可以有效地幫助學生端正學習態(tài)度，從而專心學習。

三、培養(yǎng)學生的意志品質，促進其勤奮刻苦地學習

我們應該清楚地認識到，學習高等數學是一項艱苦的腦力勞動過程。高等數學的自身特點是難度大、學時少、內容多，由此一來，需要學生勤奮好學，有堅韌的意志品質，且不可以知難而退。在整個高等數學學習的過程中，課前要預習，上課要認真聽講，要掌握論證、命題與概念的數學思想，課后要認真思考，獨立完成作業(yè)。除此之外，多做習題也是一個相對重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生的數學思維，極大地加強概念的理解，切實提高學生解決問題與分析問題的能力。學生之間也能夠互相討論，讓部分學習好、有毅力、勤奮的學生帶動周圍同學。

四、結語

總之，高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)已經得到了人們的廣泛關注，也取得了相應的研究成果。但我們應該清楚地認識到，現階段我國針對高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)問題的研究仍處于起步階段，其發(fā)展進程任重道遠。與此同時，相關學者要本著嚴謹的態(tài)度，虛心學習國際上先進的方案。本文通過深入分析高等數學教學中非智力因素的培養(yǎng)，旨在讓人們更加直觀地認識到高等數學教學中非智力因素培養(yǎng)的本質，從而更好地開展相關的整治工作，進而為人們健康和舒適的生活服務。

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作者簡介：劉義芬（1963-），女，河北滄州人，本科，副教授，從事高等數學研究。