初中英語寫作教學應用思維導圖中的實踐

吳娜娜

摘 要：在整個初中英語的教學中，利用思維導圖幫助學生英語學習詞有著非常重要的地位，如何才能更加有效的展開初中英語詞匯教學，思維導圖正是英語詞匯記憶的一大契機，在閱讀中思維導圖的應用能有效的提高學生閱讀能力。本文則主要針對思維導圖在初中英語教學中寫作與閱讀的作出一些舉例說明。

關鍵詞：思維導圖；寫作；閱讀

新的課程改革要求初中英語教學特別強調學生的學習興趣，自主學習方法來提高英語知識水平，我們在教學中要特別注重能讓學生主動參與、勇于實踐和交流合作的教學引導。學生在英語學習的過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英語學習的核心問題。詞匯是英語的基石，詞匯是英語語言組成的重要內容，在學習中英語就毫無可言的學會詞匯，教學中英語的閱讀是羽翼，要學習好英語也就離開閱讀。因此，要讓初中生在英語的學習過程中戰勝這一困難，能自主的去學習也就成為初中英語教學首要課改內容了。在新的課改形式要求下，思維導圖也為學生在學習英語中激發一定的學習興趣，由此也有其自身的優勢，解決這些問題上有著不容小視的作用。

一、思維導圖教學英語開啟學生思維

思維導圖的基本內容是一個直觀的能讓學生激發情感的教學手段。教師怎樣去利用思維導圖來解決學生學習中的困惑與掌握好的學習方法：首先教師在課中要利用思維導圖引導學生學會搭建寫作框架。其次教師在框架的補充上可以采取小組合作，討論的形式來開展教學活動。匯聚大家的智慧來求得學習方法。在小組合作討論中也解決了后進生無法獨立完成框架的搭建這一問題。討論過程最好借用思維導圖這一工具，有針對性地討論。邊討論邊在自己的思維導圖冊上做筆記，甚至修改、優化手中的思維導圖。然后框架搭建好了一定要通過活動讓大家跟著教師引導的思維來將問題說透，說透了內容，寫的時候才能順暢。在pre-writing環節里，總會是關于這一話題的口語練習。學生激情中，有了思維導圖，他們說的不是一兩句，而是一串的組合句子。利用思維導圖就可以成為學生強大的語言、資料庫，解決了學生們詞匯貧乏這一難題。如：

listening

listen to tapes

do lots of listening practice

speaking

practice conversations with friends

read aloud to practice pronunciation

make up conversations

reading

read the textbook after the tape

writing

translate the Chinese mindmap into English

從上述導圖中開啟學生話題，話題涉及的詞和語能組合成一個龐大的知識框架。根據思維導圖進行，這個知識框架是根據整理后，分門別類存入學生的大腦中的。在學習中需要提取的時候，學生清楚思考的線路圖------思維導圖的寫作框架了。就可以發揮自己主觀能動性迅速提取，來開發思維進行寫作、從中添加語句。

思維導圖是培養學生寫作的一種思維工具，也是一種將思維以及知識結構圖像化具體化學習過程。教師利用圖畫、將圖文并茂的形式來設計課堂教學，就促使學生的關注焦點集中在圖形上。思維導圖充分、就充分的開發學生思提高強寫作能力，同時能夠開啟學生大腦的無限潛能。

二、思維導圖在教學中的具體運用

1.記憶英語單詞的運用

記憶英語單詞就得從單詞的音、形、義等方面找出記憶方法，很多學生都是死記硬背英語單詞，所以，學生記憶單詞一時記住了，忘記也很快。總是覺得英語難學。如果在英語教學中運用思維導圖就可以解決這一問題，可以讓學生在記憶英語單詞時開啟聯想思維。例如：七年級下冊U9 What does he look like？第一課時有關外貌的英語單詞時，可以按照從頭發、身高、身材的不同詞匯進行記憶，畫出思維導圖。在圖中學生以靈活的方式來學習單詞，可以讓學生節省學習單詞的時間，提高學習效率。

2.運用思維導圖提高學生閱讀水平

英語閱讀時，學生把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，很容易導致學生忽視了閱讀內容的本身，也就無法去中把握作者的觀點和文章主旨，學習中也感到枯燥無味，更不要說深層次的學習理解。英語學習目前在學生的心理發展正處于形象思維階段，教師在教學中運用思維導圖進行閱讀，讓學生在疲勞的學習環境中解脫出來，這樣的教學效果就十分明顯了。例如：在學習八年級下冊U4 She said helping others changed her life一文時，文章篇幅較長，學生閱讀有的真的有一定的難度，為讓學生系統地理解課文，教師根據本文volunteering這一核心問題進行設計好導圖：通過思維導圖把文中相關的知識點串聯起來，形成一幅知識網絡圖，幫助學生抓住重點來進行知識識記。這樣學生在閱讀中激發了興趣，對文中內容也深層次的掌握了解。產生的效果就不一樣了。

3.思維導圖在英語教學課文內容方面的應用

在這里我們以英語 Section B 3a and 3b這一閱讀課時為例，運用思維導圖首先可以利用PPT呈現各種圖片，激活學生頭腦中相關的知識和生活經驗。然后老師趁著同學們此時強烈的表現欲和好奇感，去詢問同學們理解短文，并且能夠復述短文。讓學生們快速地思考，然后把相應的英語也寫上，鼓勵同學們把這些相對應的英語和連接起來，教師可以接著提出問題，讓學生圍繞問題展開閱讀。閱讀中是運用已有的圖式進行知識表征的過程。初中生正處在以形象思維為主、由形象思維向抽象思維發展的階段。閱讀時需要一個形象思維的工具，幫助他們在閱讀中構建文章的知識脈絡和線索，運用多種手段調動學生的視覺，讓學生對閱讀材料進行理解和記憶、比較和鑒別，并完善自己的閱讀圖式。

總之，在初中英語的詞匯教學中，不管是學生還是教師，都應當給予高度重視，設計好導圖內容。來激發學生學習興趣，思維導圖的作用非比尋常，學生在學習中應該充分利用思維導圖，幫助學生記憶，擴大學生的詞匯量，這給教師在教學中提出更高要求，引導學生學習也非常重要，幫助學生的英語水平穩步提高。才是我們教學工作者的目標。