項目教學法與大學英語課程設計

陳娟

摘 要：本文通過項目教學法的介紹，將項目教學法與大學英語課程設計結合起來，通過課程設計理念的轉化來設計大學英語課程內容，使項目教學法在大學英語教學中既能培養學生自主學習的能力還能提高學生的學習自豪感，最終實現與社會需求的良好對接。

關鍵詞：項目教學法；大學英語課程設計；校企合作

一、大學英語教學現狀

教育部《大學英語課程教學要求（試行）》指出：“大學英語是以英語語言知識與應用技能， 學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”而在現今的大學英語課程還較多地受到“以課堂為中心、以教科書為中心、以教師為中心”的傳統教育理論的影響，以語法詞匯講授課為主，學生開口說英語的機會較少，被動接受知識，學習動機不明確，學生對英語學習不感興趣或厭惡的占， 這些現象值得廣大英語教育者的深思。

二、項目教學法

項目教學指教師、 學生圍繞某一特定主題，開展一系列教學和學習活動的新型教學模式。它最早源于美國哲學家、 教育家杜威的教育理論。杜威認為學生培養認知能力的關鍵之一是學會自我組織和對自己承擔責任。之后顧俊、 克魯姆（1991） 等語言教學的專家、學者都從不同角度對項目教學進行了研究和探討。項目教學法的理論基礎來源于建構主義學習理論、情境學習理論和杜威的實用主義教育理論，是一種以學生為主體，以實際應用為出發點，以職業能力要求為導向設計出相應項目，在自然、真實的情景中由學生自主完成由簡到繁、由易到難、由低級到高級的任務鏈，并由學生在項目完成后作出評價總結，在具體項目經驗中獲取知識的教學方式。項目教學法在我國近幾年的課程改革浪潮中主要被運用到各個專業學科的課程體系建構、課程資源開發中。其原因是在學科專業中，學生的職業取向較為明確，能針對所學專業明晰地定位典型工作任務，從而構建出清晰的項目教學內容、活動、情景和結果等項目要素，取得較好的項目教學效果。

在德國，項目教學被廣泛運用于專業教學、 外語教學和職業教育。目前德國的每一所學校幾乎都有固定的項目周教學活動一般2～3周，師生選擇出感興趣的題目進行項目實施。同濟大學在 2002年開展“德語項目教學”得出結論：通過項目教學徹底改變了中學時期填鴨式教學方法給學生帶來的被動學習的習慣， 項目實施收到良好的效果，學生主動學習意識明顯增強， 基本建立起以學生為主體、 重視學生創新能力培養的教學模式。

縱觀項目國內外教學實踐研究現狀，筆者發現大學英語課程作為一門重要公共課程， 在課程改革中以項目教學法為引導還需更多的有益嘗試。但以上研究大多針對公辦院校而對民辦應用型本科院校及應用、實踐環節的研究不突出。民辦院校由于教學條件、生源和師資力量等諸多因素的制約，在應用型本科高校的轉型中大學英語教改也會遇到了不少的困難和挑戰。

三、項目教學方法與大學英語課程設計

1.課程設計理念

現行英語教學過分單調、傳統和強調模仿記憶的知識傳授型教學模式極大地限制了學生實踐創新能力的培養。項目教學在應用型本科高校的大學英語教學方法改革實踐研究采取項目驅動模式，教師利用項目教學中所涉及案例，設計知識點并明確教學目標，把原來單一靠教師講學生聽的模式改成教師提出最終實現的結果或需要達到的目標，而中間過程由學生根據項目書的要求自己完成，在這個過程中教師要重點把控關鍵點，關鍵點即為學生應掌握的不同能力下的知識點也是對學生評價的核心。這樣對學生的評價被分散到不同的層次或等級，可以兼顧不同能力的學生，使學生具有成就感，對英語學習及不同行業英語的使用的熱情有所提高積極性有所增加。

2.課程設計思路

在大學英語教學中采用項目教學法以校企合作為最終目標。首先需要教師了解企業的真正需求，結合學生的實際應用能力，再進行相關的案例設計。案例設計可以多面化如：科技型企業應用案例、服務型企業應用案例、教育型企業應用案例、行政管理型企業應用案例等。通過案例的整理和完善不僅提高了教師的實踐能力，而且會極大的推動學校對于英語教學改革的發展，使大學英語的教學改革向企業需求方向發展。

3.課程設計內容

大學英語教學內容的組織與安排以學生未來工作崗位所需英語應用能力為依據，結合學生的實際情況可設計日常口語交際、不同職業場景、商業信函三個模塊。教學內容不僅涉及日常生活的方方面面，還融入了職業崗位的真實場景。這三個項目涉及一般商務活動的全過程（如迎送、安排日程、安排住宿、陪同游覽、寫作商業信函、洽談業務等）每個項目都圍繞同一交際主題展開，由聽力、口語、閱讀及寫作訓練等組成。

4.教學效果評價

教學效果評價是項目教學區別于傳統教學的重要環節。首先學生對自己所完成的項目進行自評，教師再進行總評。 其次學生在做出自我總結、反思自己的錯誤與不足的基礎上，教師應將學生觀察到的語言特征系統化，糾正其錯誤，與學生一起概括出他們該掌握的語言規律。讓學生感受到通過自己努力得來知識的魅力，感受成功展示自己的自豪感并積極投身于下一個項目的學習中去。

四、結語

項目教學法提倡學生獨立參與、積極投入、創造性地完成學習任務，能夠鍛煉思考、分析和計劃能力，審視自己的學習，改進學習策略和方式，具有廣闊的發展前景。 當然，此種教學 方 法 的 實 現 ，需要學生改變以往被動的學習方法。項目教學模式在大學英語教學中的應用即教學方法的改革與實踐創新、教學評價機制改革，以實現通過項目教學法與企業與社會的對接。

參考文獻：

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