探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

趙秀珍

【摘要】在我國的教育體系中，德育教育是一項非常重要的部分，是提高學生們道德素質以及促進學生人格健康發展的重要手段，因此針對初中德育教育我們也必須要加以高度重視。作為初中的班主任，在工作中也要通過科學的教學方法來進一步的提高德育教育工作水平，從而更好的幫助學生們健康成長。

【關鍵詞】初中班主任 德育工作 德育教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0201-02

初中的班主任是學生們教育工作的引導者，在教育工作開展的過程中，班主任不僅有著教學引導的任務，同時也需要對班級的其他各項事務進行管理，而德育教育作為教學工作中的一項重點內容，也必須要通過班主任的工作來加以開展。班主任的德育工作教育水平也影響著學生素質的發展，在學校的校風建設中也有著非常重要的影響，因此對于初中班主任德育教育水平的研究也有著非常重要的意義。

一、初中班主任德育教育工作的意義以及目前存在的問題分析

1.初中教育中德育教育主要體現在學生們思想品德素質方面，在我國校園教育快速發展的過程中，人們對于思想品德教育的要求也越來越高，在這樣的前提下，班主任開展德育教育工作時，也必須要加強對學生們的個人素質、道德品質方面的教育，通過對學生們人格的培養、情緒的引導等方面來進一步的促進學生們的健康成長，這樣也才能夠更好的提高德育教育工作的整體質量。在初中德育教育工作中，班主任的主要工作包括了美德教育、心理教育等兩方面內容，要注意的是，每一項內容都是德育教育工作中不可缺少的重要部分，保證美德教育和心理教育的均衡發展也才能夠更好的提高班主任德育的整體水平。

2.我國的初中班主任德育工作在開展的過程中，依然存在著一些問題和不足，這也直接影響了我國初中德育教育的順利開展。其中主要體現在以下兩方面內容：首先，在初中班主任開展德育教育工作的過程中，由于教師的日常工作相對較多，對于德育教育所投入的精力就相對較少，并且也無法針對性的開展工作，往往只是在學生們出現問題的時候采取相應的教育措施；其次，班主任雖然在德育工作上有著相當一大部分的責任，但是在德育教育開展的過程中，德育教育的深入卻不能達到預期要求，很多時候都無法真正有效的提高德育教育的質量。

二、以體驗活動的形式開展德育工作

1.德育教育可以通過主題活動的形式開展。傳統的德育教育中大多都缺乏計劃性，這樣德育教育的質量也難以真正提高。當前社會環境下，班主任需要科學的制定德育教育的計劃，通過班級活動來引入德育教育的主題，將德育教育以集體活動的形式來加以開展，這樣也可以更好的讓學生們體驗到德育教育的內涵。比如在世界環保日時，班主任可以將這一天設定為專題的活動，將“環保”設定為活動的主題，讓學生們通過這一主題來進行各種演講以及相關題材的活動表演等，這樣德育教育活動不僅可以讓班會更具娛樂性，同時也能夠在娛樂的同時讓學生們有更多、更深刻的體會，并且在活動中也可以對學生們的一些不文明行為進行有效的約束。在活動的過程中，學生們也可以更好的認識到一些不環保的行為是錯誤的，進而減少學生們在日常生活中出現破壞環境的行為。

2.初中班主任要主動帶領學生進行社會德育實踐。在德育教育中，除了主題活動之外，班主任也要讓學生們參與到社會德育實踐當中，讓德育教育工作真正的發揮其實踐效果，從而更好的提高學生們的德育思想水平。因此建議班主任在德育教育工作中主動的向學校來進行申請，與其他的社會機構進行聯合來提高學生們的德育實踐能力。通常可以采取一些固定的德育實踐活動，比如在周末時組織學生們去周邊的一些老年社區看望老人，給老年人提供一些活動表演等，并且通過實踐活動來記錄自己的經歷，培養學生們養成德育記錄的習慣。而通過德育教學實踐，學生們也會為自己的德育行為感到驕傲，從中體會到我國傳統美德的魅力。而系統性的社會實踐型德育教育是培養學生們道德行為慣性的一種重要方式，在敬老院中尊老、敬老的相關行為也會更好的融入到日常學習生活中，學生們的道德水平發展也必然會有所提高，這也是改進初中班主任德育教育水平的一種不可缺少的重要方式。

三、借助多方力量開展德育工作

1.加強其他教師對于學生們的德育教育培養。在針對學生們的德育教育工作中，不僅要依靠班主任老師一個人的工作，還需要所有的教師共同努力，如果沒有其他教師的積極配合，僅僅是以班主任老師單獨的進行德育教育，那么德育教育水平也無法真正有效的提高。班主任老師在工作中有著推動學生們積極學習的責任，同時也要負責學生們的日常管理工作。同時班主任老師還有著非常多的教務工作，在這樣的情況下如果沒有其他老師來共同努力配合，那么德育教育工作的開展也會存在著很大的影響。所以，在德育教育開展的過程中，班主任也必須要與其他任課老師積極的溝通關于學生們德育教育的問題，通過請任課教師參與班級活動等形式，邀請任課教師進入學生群體，為任課教師協助德育工作的開展提供背景和空間，也為自己的德育工作添加“左膀右臂”。

2.重視學校和家庭的德育教育并行。學校德育教育重視對學生的思想品德和健全人格的教育，這并不代表這兩方面的教育責任全部由學校負擔，因為教育是社會性的行為。初中學生生活的社會范圍是學校和家庭，因此，德育教育的責任也應該由學校和家庭共同承擔。建議班主任教師多與學生家長進行溝通和交流，促進學生家長更加重視學生的行為細節和人格方面的發展，而不是把評價孩子的標準定在“學習成績”上，在每學期期末的家長會上，班主任對學生家長報告學生的成長和問題的時候，也應該側重學生品德和人格發展方面，使家長重視學生非知識性能力發展的重要性，協同家長進行學校、家庭同步的德育教育。

綜上所述，目前初中班主任的德育工作責任重大，不僅關系到學生的思想品德教育的效果，而且對學校未來的發展也有影響。為了解決初中班主任德育工作中工作量大而成效不高的問題，建議班主任使用實踐性教育的方式，并聯合學生的任課教師和學生家長，開展協作式的德育工作，以便促進學生的品德和人格的發展。

參考文獻：

[1]白銘欣.班主任的科學與藝術[M].華齡出版社.1996.

[2]朱德全，易連云.教育學概論[M].西南師范大學出版社.2003.