以人為本教學理念在小學語文中的作用

李嬰

（江西省贛州市全南縣實驗小學，江西贛州，341800）

摘 要：以人為本的教學理念是目前教學中需要遵守的理念，而小學語文又是基礎奠基學科，更要發揮素質教育的精神，對學生的學習方法、學習習慣、學習心理等產生良好的教育意義。雖然創新式教育已嶄露頭角，但是以人為本的教學理念體現的還是不夠清晰完整。這歸結于對此教學理念的不理解，忽視其教育作用，認為是改革中的費時之舉。本文筆者通過淺談以人為本教育理念在小學語文中的重要作用，希望能引起教育者的重視。

關鍵詞：以人為本 教學理念 小學語文 作用 發展

以人為本的教學理念基本的內容可以分為：認為學生是發展中的人；認為學生是獨特的人；認為學生是獨立的人；實踐教育公平，面向全體學生。這些基本的教學理念也是對小學語文最好的指導，是實踐素質教育所必須實現的目標。傳統的教育過于重視老師的引導作用，甚至忽略了學生這個教學主體，使用“填塞式”教學，讓學生學得累，老師也教得累。特別是小學語文課程，應該是一個輕松快樂的，學習文化的課程。保持學生原有的好奇心，積極開放他們的思維，積累更多的語文知識，也奠定良好的語文學習習慣，養成閱讀愛好，而這些都來自于以人為本的教學理念的實踐。

一、以人為本的教學理念認為學生是發展中的人，能促進每位同學的發展提高

學生處在發展過程當中，有很強的發展潛力，老師需要用發展的眼光看待學生。現在語文學習不好，不代表之后成績也會差，更不能直接說明學生不擅長學習語文。以人為本的教學理念，有助于老師看到學生的發展潛力，給學生學習的信任感。從而有規律，科學地尋找學生的發展途徑，給學生更加“科學”的語文教育。將學生看做是發展的人，能夠給學生足夠的學習信心。小學階段的語文學習是奠定基礎和信心的時候，實踐以人為本，將學生作為學習的主體，幫助他們養成良好的習慣，更利于后續的發展。

二、以人為本的教學理念認為學生是獨特的人，有利于促進學生的個性化發展

學生是獨特的人，這就代表著有很多的差異性。而其中最突出的就是學習方法和學習進度上的差異性，每個人所適應的教學方法和學習方法不同，對不同的教學方法又展現出不同的接受能力。以人為本的教學理念能保證老師將學生看做是獨特的人，會有意識地將個體和群體分開，注意采用不同的教學方法。每個人的思考途徑和學習基礎不同，用一刀切的方法，會讓整體的學習區別更大。以人為本的教學理念，讓老師去觀察每一位學生，了解他們的學習狀態和心理，積極與其溝通，重視學生的獨特性，用不同的要求和方法來教育學生。小學語文的教學是發展中的教學，是具有創新性的教學，適合學習的方法很多，老師可以多多列舉，多多實驗，讓學生選擇最適合自己的，才是最有利于自身提高的。

三、以人為本的教學理念認為學生是獨立的人，有利于學生的獨立性思考

學生是獨立的人，證明在教學當中，學生是主體，是不依賴老師的意志為轉移的客觀存在。在教學當中，老師容易犯這樣的錯誤，將自己的想法強加到學生身上。特別是對于一些題目和文段的理解，學生說出自己的答案之后，老師急于否定，要求其按照標準答案來記憶。這是很錯誤的教學方法，也只會培養出做題機器。以人為本的教學理念將學生看做是獨立的人，那么他們的學習是獨立的，思想是獨立的，各種成長元素也都應該是獨立的。他們在看待問題時，會產生自己的想法，老師應該予以尊重，積極與學生進行交流，通過語言對話和引導，讓學生逐漸接受一些更加合理的思想，引導他們完善和糾正自己的答案。對于學生一些具有想象力和創造力的答案，應該給予積極的肯定，鼓勵他們的精神，然后再去討論答案的對錯與優劣。以人為本的教學理念有助于學生養成獨立思考的習慣，在遇到新的問題時，也能有一定的思路，對后來的學習和發展都有很大的幫助。

四、以人為本的教學理念更注重教學的公平性，有利于促進學生的全面提高

小學生正處在身體素質、心理素質和學習素質發展的階段，所表現出來的優劣也只是學習方法上的好與壞，所以以人為本的教學理念要求老師能重視教學的公平性，對待所有的學生都能夠一視同仁，沒有差別對待。例如在批改作業時，總認為學習不好的同學答案就是錯誤的，很容易在看到試卷名字的第一眼，就將這份試卷劃分成低檔次；或者是在與學生做課堂交流時，很自然地認為成績不好的學生回答的也不好，不注意去分析和總結。正是這些差別對待，讓教育公平性一點點消失。學習和實踐以人為本的教學理念，能幫助老師正確看待學生的學習好壞，并且對他們的表現做客觀的分析，公平對待每一位學生。給大家相同的發展機會，用相同的評價標準來進行點評。同時要注意幫助學習的弱勢群體，給予他們更多的信心，以做好接下來的學習任務。

總之，小學語文教學屬于基礎教學，以人為本的教學理念在其中的實踐能夠幫助充分體現學科價值，發揮學科意義，更是提高學生的學習能力，培養學習信心，對將來的高階段的學習很有幫助。

參考文獻：

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