利用情境教學(xué)法讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活起來(lái)

孫秋麗

摘 要：“情景教學(xué)法”變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在”動(dòng)”與“活”中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí)。本文結(jié)合課堂教學(xué)案例，從情景教學(xué)法的概念入手，分析英語(yǔ)情景教學(xué)法的通用操作框架，總結(jié)出了情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用方法，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ)課堂 運(yùn)用

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”又說(shuō)：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前。”他認(rèn)為，這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種說(shuō)法有些絕對(duì)化了，但也的確反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更要注重運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的語(yǔ)言環(huán)境，形成真正生活情景中應(yīng)用的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)及應(yīng)用的快樂(lè)。

一、情景教學(xué)法概念及作用

人們的生活離不開(kāi)情景，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言更離不開(kāi)情景。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景（concrete settings），以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生在情境中理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

1.情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。

2.情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep 教材四年級(jí)下冊(cè)購(gòu)物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。

3.情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。英語(yǔ)教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來(lái)非常枯燥、乏味，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不一定能理解，但是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。

二、英語(yǔ)情景教學(xué)法的通用操作框架

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式是以設(shè)計(jì)教學(xué)情景為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用及交際能力為目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程的。

1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入是學(xué)生接觸新的語(yǔ)言材料的階段，也是學(xué)生形成新的語(yǔ)言概念的啟蒙階段。在教學(xué)中，教師可通過(guò)課前講小故事及呈現(xiàn)實(shí)物、圖片、幻燈、投影等靜態(tài)情景來(lái)幫助學(xué)生感知新的詞匯和句型。以建立音、形、義之間的聯(lián)系，并進(jìn)行聽(tīng)音仿說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.情景操練。先課前情景導(dǎo)入新課，接前就是用情景操練，這是學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料的練習(xí)階段，也是學(xué)生形成新的語(yǔ)言知識(shí)的鞏固階段。在這一階段中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，如錄像、多媒體視頻以及體態(tài)語(yǔ)言等讓學(xué)生做機(jī)械性或替代性練習(xí)，以理解和掌握新的語(yǔ)言材料和知識(shí)。

3.情景運(yùn)用。情景運(yùn)用是學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言材料的活用階段，也是學(xué)生形成英語(yǔ)交際能力的發(fā)展期。這時(shí)教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事性的情景，如角色扮演、小品表演等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出期。還要將學(xué)過(guò)的內(nèi)容在我們的現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大環(huán)境中運(yùn)用起來(lái)。如剛開(kāi)始，教師可以主動(dòng)的在課間及休息時(shí)間用學(xué)過(guò)的內(nèi)容與學(xué)生打招呼，并鼓勵(lì)學(xué)生之間也可以如此。

三、情景教學(xué)法在課堂中的巧妙運(yùn)用

1.依托教材，激活情境。小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情境會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好奇心、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。如教材中的對(duì)話教學(xué)，新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)重要的課型是對(duì)話課。對(duì)話課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能?chē)@某一個(gè)特定的話題交談會(huì)話的能力，同時(shí)具備相應(yīng)的對(duì)話策略，對(duì)話禮儀等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.借助電教，渲染情境。電教媒體以其在創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，也越來(lái)越受到廣大教師的重視。我們運(yùn)用最多的就是課件，情境課件主要用于烘托和渲染語(yǔ)言情境和背景。我們可選用教材每單元前的多功能主情景圖。主情景圖主要展示本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言、詞匯教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以一目了然地知道自己要學(xué)些什么。主情景圖的畫(huà)面具有故事性，都是一個(gè)非常好的情境，我們可根據(jù)主情景圖，以講故事的形式導(dǎo)入一個(gè)新單元。

3.靈活體態(tài)，引導(dǎo)情境。 教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

4.開(kāi)展活動(dòng)，豐富情境。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，“游戲”活動(dòng)無(wú)疑是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最好的形式之一。在小學(xué)英語(yǔ)課中老師努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，寓教育于游戲活動(dòng)中，用心營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中充分去體驗(yàn)、去感悟、去獲得。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。