小學科學課程改革的幾點思考

張曉振

摘 要：小學教育是教育的基礎課程，也是孩子們的啟蒙教育。在小學教育中為了提高教育的水平，同時促進小孩全面的發展，開發智力，小學的教育一直處在一個不斷改革，不斷創新的階段。老師要培養學生的科學素養，慢慢的讓他們理解科學的本質，從而養成樂于探索的習慣，并幫助他們樹立社會責任感，學習用科學的方式去解決身邊的問題。

關鍵詞：小學教育 課程改革 知識教育

小學的科學課程已經有20多年的歷史了，小學的科學課程不是小學擇校的課程考核范圍之內，所以有些家長不重視，從而導致學校對這門課程也不夠重視。家長總希望孩子能夠考上好的中學，好的高中、以及更好的大學。所以對于非應試的學科的不關注，導致了我國很多學校為了應試而改革，壓縮師資資源。學生從小學就開始就被迫受到應試教育的荼毒，讓孩子們逐漸形成了高分低能。科學學科的教育受到了很大排擠和壓迫，必須改變這樣的現狀，通過課改改善目前教育體制的不合理現狀。

一、科學課的作用

1.小學的科學課是以培養學生的科學素養為主，其作用是其他學科不可替代的。且小學的科學課包涵的內容也比較廣泛，它包含生物科學和環境科學等等。小學科學也與小學語文、數學等等重要的課程組成了完整的結構，同時這些課程也為中學要學的知識打下了基礎。所以說在小學時候就學好科學課是十分重要的。

2.由于大多數小學生正處于長身體的時候，對于許多的事物都具有新鮮感，所以老師必須要向學生傳授正確的健康知識。尤其是衛生保健發面的知識，例如該怎樣保護眼睛；怎樣通過加強鍛煉保護身體等等。向學生傳播這些知識，能夠幫助學生了解自己的身體，同時也能夠幫助學生養成良好的衛生習慣。

3.科學教學可以幫助學生樹立正確的觀念。在小學的時候學習科學，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀打下好的基礎。現在我們生活的世界就是一個變化萬千的世界，在生活中必須要有正確的觀念去對待事物的變化，必須要具備一定科學知識。例如，能夠知道蛇的一些基本屬性；同時也要具有一定天文知識，能夠在夜空中找到星座；學生也要正確的看待人與自然的關系，這樣就要求學生不僅僅要具有科學知識，也要求學生掌握一定的科學方法，建立正確的觀念，很好的了解周圍世界。

二、課程目標的平衡性問題

在科學課程的內部，如何處理“內容”和“過程”的關系，在某種程度上即怎么擺正“學”科學和“做”科學的問題，一直困擾著科學課程特別是小學科學課程的建設，這也是新課程改革中一個令人困惑的問題。無論是從教育研究還是從哲學研究的角度看，過程中心和內容中心的觀點都是片面的。關于“兒童的科學”的研究表明，“另有概念”并不是兒童憑空想象的產物，而是由于兒童有限的經驗和不成熟的科學思維方法所造成的。

三、課程內容的連貫性問題

過去，我國的小學自然課程與中學科學課程（物理、化學、生物）一直是以相互獨立的形式存在，導致小學階段與中學階段的科學學習不能很好地進行銜接。這次課程改革充分意識到這一點，把義務教育階段的科學課程內容進行了統一規劃，構建了一套以“生命世界”“物質世界”和“地球與宇宙空間科學”三大板塊為核心的科學課程體系，這是值得肯定的。但是，從課程標準的設計和內容分布來看還存在較多的問題。首先是小學與初中的科學課程內容的銜接問題。從目前公布的內容標準來看，還存在對小學科學課程的知識要求和初中重合甚至超出初中要求的問題。小學科學課程的要求高于初中科學課程而與初中生物課程相近，明顯超出了小學生的認知水平。類似的問題還出現在“物質世界”領域的“熱的傳遞方法”（傳導、對流、輻射），“地球與宇宙”領域的“晝夜的成因”、“地球公轉與四季變化”等許多內容上。其次是小學低、中、高年級的課程內容的銜接問題。科學教育的重要任務之一在于轉變兒童的觀念。研究表明，轉變兒童的觀念是一個長期的過程，只有及早地重視兒童的“另有概念”，細致地規劃科學課程，才能逐步幫助兒童建立科學的認識。研究也發現，小學階段的兒童在概念理解、過程技能和情感態度的發展上存在明顯的階層性，以過程技能為例，小學低年級階段的兒童只能進行簡單的分類和探索，中年級階段可以進行細致的觀察和公平比較，高年級階段則可以進行公平測試和規律探尋。只有保持課程內容的連貫性，重視兒童科學學習的漸進發展，才能切實提高科學教學的整體質量。

四、小學科學課程改革中的辦法

1.學校要通過給每一個學生學習的平臺，提高學生的科學素養。學校要通過不斷的完善自身制度，給每個學生展現的機會，讓每一個學生的潛能都能夠被激發出來，通過這樣的途徑增加所有學生的科學思維能力。

2.學校要鼓勵學生自主全面的發展。學校做到立足于學生的發展，并不是代表可以放任學生自己發展，老師完全不對學生進行管理。如果真的是這樣的話，那么對學校的聲譽就會產生不好的影響，因為小學生的年紀都是比較小的，自己又缺少持久性，一旦離開老師的引導，那么他們就會盲目的發展，甚至有極特別的同學不發展。同時對小學生養成讀、寫等基本功也會有不良的影響，這樣學生就得不到全面的發展。所以說，老師在給學生自主的時候一定要把握好度。

3.老師應該培養學生的科學探究的方法。“授人以魚不如授人以漁”，老師應該在教學中通過自身的不斷努力培養學生的科學探究能力，探究就是科學的核心含義，強調探究也就是說強調培養學生的創造能力。同時也能培養學生的創新能力和學習的主動性。

4.學校在安排課程的時候要注重綜合化。綜合化就是指學生可以選擇自己感興趣的學科來學習，這樣就做可以符合學生的身心發展，可以增強學生的學習興趣。同時，學生也可以選擇自己喜歡的課外活動來豐富自己的科學知識，確保學生能夠得到全面的發展。

5.學校要根據教材的需要置辦各種設備。隨著我國九年義務的實施，雖然許多小學的設備都在一定程度上有所添置，但是并不夠全面。現在仍有許多的學校沒有實驗室，即使有的學校有實驗室但里面的設備也不夠齊全，這樣就給科學教學帶來了很大的制約。這些問題都是當務之急，學校必須要盡快的解決。現在大多小學在科學上存在的問題并不是不能夠解決，只要各級領導能夠對其進行積極的關注，并且本著務實的工作態度，認真的分析在科學教學中存在的問題，通過不斷的研究、分析、找到解決問題的方法，就一定能夠解決這些問題。

結語

綜上所述，新課改的實施具有非常重要的作用，其不僅在促進小學生的身心能夠健康發展的同時，也能夠幫助學生正確的了解周圍的世界，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。