雙軌教學論指導下的初中化學教學模式研究與實踐探討

羅怡

摘 要：信息技術的不斷發(fā)展，使現代教育面臨著新的考驗，本文以雙軌教學論為基礎，對雙軌教學的概念、軟件基礎、內涵進行分析，并通過化學教學實踐，論述了化學教學模式具體實施過程。

關鍵詞：雙軌教學論 初中化學 教學模式 實踐探討

隨著科技技術不斷發(fā)展，使信息技術影響著人民的生活及生產，而教育也在影響的范圍之內，由此可見，未來教育將對化學教師提出新的挑戰(zhàn)，對化學教師提出更高的要求，化學教師應該積極適應新的教學技術并使用新的技術進行教學。

一、雙軌教學概念

通過信息技術，老師和學生進行學與教的活動。雙軌教學中的雙軌，主要是指學與教的雙軌、學生與教師的雙軌，其中還包括學習的技術和教學的技術的雙軌。

二、研究初中化學雙軌教育模式

初中化學雙軌教學模式主要內容是：在多媒體教學理論和雙重編碼理論引導下，通過一些教學手段將化學教學的內容，在雙軌教學軟件中雙畫面顯示出來，與此同時，出現的內容之間應該是有意義的聯系，從而激發(fā)初中生大腦非語言系統(tǒng)、語言系統(tǒng)，方便化學教師組織課堂教學的教學模式。

化學科目是以實驗為基礎的自然科學，在化學學習過程時，應該使用科學探究來認識物質，研究物質的變化和性質。在進行化學探究中，教師經常要提出一個問題，根據經驗或者現有知識量，對問題進行相關推斷，擬定解決問題的計劃、思路，進而收集證據、化學實驗、討論和分析、論證、證實或者推翻自己猜測，從而得出合理的問題答案和正確結論。在這個過程中常常出現學生關注實現過程的論述而忽視對實驗現象的觀察，注重實驗現象的觀察而影響了實驗中注意事項的傾聽。利用雙軌教學提供的雙板顯示功能，化學教師可以采用雙畫面的方式呈現教學內容，將化學知識用圖關聯、分解等方式表達出來，實現實物投影、視頻、數字化傳感、PPT等技術軟件中任意兩種的同時顯示，使這些圖畫信息及語言信息在空間和時間上保持一致。在編碼過程時，會形成視覺表征和言語表征的連接，適應雙重編碼理論，不但能有效提升學習效果，而且能增加學生獲取信息的渠道，使學生能更便捷地掌握所學知識。

三、初中化學雙軌教學模式的實踐

在實際化學教學時，對雙軌教學模式進行探究，以初中化學下冊重要課題《常見的酸和堿》為例，敘述雙軌教學模式的過程。

1.提出化學問題

學習問題產生的前提和基礎是創(chuàng)設情境，教育課標基本理念中提到，讓每個學生在快樂的氛圍中用輕松的心情去理解化學知識、掌握化學知識。首先，化學教學應該從學生現有的經驗和能力著手，讓學生通過自己熟悉的社會實踐、生活經驗中感悟化學學習的重要性和趣味性。在化學課程開始時，化學教師應該選擇初中生喜愛觀看的一檔娛樂節(jié)目《王牌對王牌》為入手點，使用雙軌教學中的優(yōu)勢，首先呈現化學課堂歡迎界面，其次播放《王牌對王牌》主題曲，使每一位初中生在進入課堂的第一時間對課程內容提起興趣，進而引出化學課程的主要內容，堿、酸等，啟發(fā)學生思考這些主角之間是否會像節(jié)目中主持人通過比賽，會產生多大的化學反應。從而提出化學課堂中需要解決的問題，之后再寫出堿、酸反應的聯系。讓學生更好的掌握兩酸兩堿的知識。通過學生在化學課堂中的發(fā)現、觀察，激發(fā)了學生的感官，很好的調動了學生們學習化學知識的積極性，豐富課堂的趣味性，提高課堂效率。

2.分析化學問題

為了提升化學課程討論氛圍，推動學生互動交流，可以將班級內學生進行分組。當學生學習情景出現問題后，可以通過雙軌教育供應的交互功能，將雙軌教學軟件中的雙板呈現技術中的幻燈片展示給學生，要求初中生在小組內討論，對化學物質反應之間的關系進行連接，連接之后將連線內容記錄填寫交給化學教師。在化學教學過程中，初中生要對已學過的化學知識進行簡要分析。上一階段學生已經對堿、酸有所了解，在加入鹽之后，關聯變得更加復雜，所以難免會對上一階段所學知識的掌握程度，造成相應的打擊，使一部分學生產生理解困難，學習積極性下降的問題。但是學生通過小組協同學習，可使學生相互舍短取長，并實現前期所學知識的鞏固和提升。另外，化學教師可以采用雙軌教學軟件中的雙板反饋功能，進行對比點評、調取，讓學生的意見保持統(tǒng)一，為了使初中生感悟到不同物質之間的化學反應和不同現象，可以適當安排教材中沒有的化學實驗進行探究，讓初中生對其進行分組實驗并討論，以此加深印象提升理解。

3.分析初中化學實驗的結果

化學科目課程以實驗為基礎，若化學理論沒有實驗探究做支撐，是毫無說服力的。為此，要特別注重化學實驗和實驗組織方式，為達到更好的效果，可以將學生進行分組，然后每兩個小組合并一個組進行化學實驗。在初中化學實驗過程中，每個小組內的學生應該分工合作，注重化學實驗的標準，同時，在實驗進行過程中應該有一名學生對實驗的現象進行記錄，交流討論，供全體同學借鑒，從而使小組合作上升到組間合作，使課堂實驗效率得到提升。

結語

雙軌教學從產生到應用只經歷了幾年的時間，它是在信息化環(huán)境下進行的教學關系，是學生與老師的關系、教學的技術和學習的技術之間的關系，從而進行新的理論實踐和探究的過程，是對化學教學過程本質的概況和認識，是對信息技術環(huán)境下學習過程的探討。信息技術在化學教學中廣泛應用，這就要求學校對學生的學習方式和教師的教學方式進行改革，雙軌教學的出現，無疑為教育工作者提供了新的途徑。