中學語文審美教育的個性化研究

（寧都縣寧都第五中學，江西贛州，342818）

摘 要：教育是國家強盛根本之計，教育對人才的培養作用，為國家發展提供了根本的人力資源保障。在發展教育的過程中，應該將以德育人作為教育的根本出發點，以培養出德智體美全面發展的文化人作為教育的最終目標。而語文教育作為一種人文性學科教育，更為21世紀所需的創新型人才提供了培養平臺。本文針對當前中學語文審美教育的現狀進行了分析，并提出了有效的教學策略，對今后語文課堂的審美個性化教育具有指導和借鑒意義。

關鍵詞：中學語文課堂 審美教育 個性化教育

《全日制義務教育語文課程（實驗稿）》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。李嵐清同志曾指出：素質教育要徹底摒棄應試教育的片面價值觀，面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下扎實基礎，使學生在德智體美等方面得到全面協調的發展。

一、中學語文課堂教育的發展現狀

隨著市場經濟的發展，社會政治、經濟、文化生活呈現出一種多元化趨勢，與此同時，社會審美也呈現一種參差不齊的現狀。而這在青少年身上表現的尤為明顯：由于缺乏正確的引導，我國很大一部分青年學生的審美能力正在遭遇滑坡，傳統的曲藝如京劇、戲曲、琴棋書畫、詩歌小說在青少年群體當中早已失去了主流地位，隨之替代的是游戲狂熱愛好者、追星一族等；當前有很大數量的青少年群體對美的理解存在片面性，“丑、怪、奇”甚至成為了他們心中標新立異的美，這也導致了他們“追求奇異，行為夸張”等現象的產生。據媒體報道，當前我國青少年犯罪率呈逐步攀升的現象，“青少年搶劫、打架、輕生”的事件也在媒體的報道中屢見不鮮，這就要求當下中學語文審美教育必須隨著社會形勢的發展而做出不斷的調整與變化，通過對審美教育的內容和方法進行調整，以適應新時期素質教育發展的要求。

二、中學語文課堂教育的策略分析

（1）強化審美感知：a.創設合適的教學情境：在教學過程中，盡可能根據教學內容融入中國傳統美學：戲劇、繪畫、琴藝等，引導學生直接感知文本提供的審美對象，充分發揮學生的視覺和聽覺功能，賦予審美感知過程中以強烈的情感色彩；b.教師應在課堂教學中投入真實的情感，引導學生調動心理感知、情感理解等心理層面上的功能，讓學生在學習過程中，展開豐富的聯想和想像，激發學習興趣，加快學習進程，提高學習質量，在學習語文技巧的同時，接受審美教育的熏陶。

（2）講究語言藝術，培養審美能力：語言本身就是一種藝術，在課堂教學過程中，巧妙地運用生動形象、繪聲繪色、直入人心的語言傳遞書本知識、情感，可以在極大程度上給學生帶來一種美的感悟和感受，可以有力的將課本中的人物形象、課文想要表達的主思想以及課文折射出來的真善美思想巧妙的融合在一起，銘刻在學生心中。

（3）不局限于書本，創造性的進行審美教育，老師在課堂教學過程中同時要注意對書本知識的使用度，不能過分局限于課本教學，還應在課本未提及的知識領域對學生進行創造性的審美教學；同時還應鼓勵學生多進行課外閱讀，豐富學生的生活閱歷，增加閱讀積累量，通過閱讀感悟提升學生的審美情操。

（4）開展文藝活動，在學習完某篇課文后，可以通過開展文藝活動將課本知識換種方式進行演繹，比如鼓勵學生合作導演戲劇進行表演，朗誦詩歌等都是一種行之有效的方式。

（5）增加生活感悟，關注大自然的美和人類的和諧美。中學語文課堂教學的最終目標是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生積極健康的生活，所以在教學過程中，教師應該引導學生領略自然風光之美，拓寬學生視野，關注自然、關注身邊生存環境，讓美與我們的生活和諧相處，深化學生美感，增加學生生活感悟，，這也應該是語文教學工作者的重要方向。

三、結論

審美，即人們對事物進行美丑評判和選擇的心理過程。中學生正處于身心發展的重要階段，在審美感知、審美意識和審美能力發展等方面具有極大的可塑性。真善美合一的全面發展型人才是21世紀最缺乏的人才，通過語文課堂教學在內的各學科教學中大力貫徹審美教育，運用各種方式對學生進行美育，使其養成健康的審美方向，形成正確的審美意識，與此同時，提高學生的藝術美、鑒賞美以及創造美，從而確立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，是當前中學語文教育教學方向的重要目標。

參考文獻：

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[3]郭長華.新課程標準下中學語文課堂審美教育的研究與實踐[D].河北師范大學，2012.

作者簡歷：柯紅生，男，漢族，江西寧都人，本科，一級教師，江西省贛州市寧都縣寧都第五中學，研究方向：初中語文教學。