高中數學教學中培養學生自主學習能力的方法

藍冠行

摘要：《數學課程標準》指出："學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者"。倡導"以學生的終身發展為本"的理念，注重培養學生的自主學習和創新能力。本文結合日常課堂教學的實踐，從創設良好的學習環境，激發學習興趣，培養學生的自信心以及加強思維訓練等方面，對高中數學教學中培養學生自主學習能力進行探索。

關鍵詞：數學教學；培養學生國；自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0077-01

《新課標》明確指出"學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。"同時《新課標》強調，要把傳統的"以學科為中心"轉移到"以學生為中心。"新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做學習的主人。面對這一新學習方式，教師轉變觀念，力圖擺脫傳統教學模式，在培養學生自主學習的能力上下功夫，讓學生熱愛數學、主動鉆研、勤于探索，從而更好掌握新知識。那么，在高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力呢？我從下面幾個方面談談個人看法。

1.構建和諧課堂，培養學生自主學習的意識

1.1 培養學生自主學習的興趣，調動學生學習的積極性。托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"興趣是學習最好的老師。如果學生對學習產生濃厚的興趣，他們會主動、深入地積極學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他們只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生自主學習的興趣。那么，在課堂教學上，我們教師就要創設一個有吸引力的空間，讓學生樂于去發現，去探索，不斷培養學生自主學習的興趣，調動學生學習的積極性。

1.2 構建和諧師生關系，營造自主學習的環境。教育名著《學記》中指出"親其師而信其道"。成功的課堂教學，不僅要教會學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發學生主動探求知識的熱情。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，主動發展的潛能是巨大的，但學生的自主學習能力需要培養和提高。只要教師相信學生、尊重學生，以充分調動學生的學習興趣為前提，以培養學生的自信心為基礎，以教給學生學習方法為重點，以培養學生良好的學習習慣為核心，以感受學習的樂趣為導向，把學生作為課堂的主人和學習的主人，就能使學生由"要我學"變為"我要學"，由"愛學"'到"能學"和"會學"。這都與平時課堂教學中教師對真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴離不開的。

2.關愛學生，培養學生自主學習的信心

自信、自強、自尊是自主學習，自我教育的動力。自我教育需要一個重要的促進因素。一個人只有自重、自愛，才有上進心。"只有受教育者尊重自己，才能有自我教育"，我們老師重在培養和保護學生的自尊，讓他們感受到被尊重、被信任，從而產生自豪感、自信心，自愿參與學習，主動完成學習任務。

自信心、自尊心是在真誠的關懷下產生的。"親其師，信其道"。如果一個經常被訓斥、責備，就體會不到老師關愛，個人的自尊心和學習的自信心也隨之喪失。因此，教師要有一顆博愛的心，對課堂上調皮搗亂、做小動作的孩子，要有寬容心；對經常不做作業的孩子，你要有耐心。教師的"博愛"，對學生既要真誠關愛，又要嚴格要求。在學生需要時要給予相應的關心和幫助，但絕不能包辦代替，他們自己能做到的事情必須要他們自己做。這樣，才能保護他們的自尊心，樹立起他們的自信心，讓他們主動地努力地完成學習任務。

3.創設情景，激勵學生自主學習

在中學數學課堂教學中，合理創設情境，不但能激勵學生主動學習，還能幫助學生理解教材內容，拓展思維，提高教學效率，促使學生主動學習，讓他們成為學習的主人。

（1）創設生活化的情境。讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學，數學就在身邊。教學中可以經常選取商品打折、銀行計息、環境保護等各方面的實際問題，這些情景新穎的應用題，將數學知識與實際生活相聯系，可以激發學生學習數學的熱情。

（2）創設人文化的情境。長期以來，數學教學比較注重算、練等方面的思維訓練，形成了重科學教育、輕人文教育的模式。學生學習數學往往處于被動狀態，部分學生害怕數學，甚至厭惡數學。有的認為數學學習沒有意義，排斥數學學習。

新課改教材注重了人文性，如閱讀材料中經常介紹中國古代數學家所取得的成就；用"數學書寫的人生格言"，介紹了名人用數學來表達自己的思想、性格及追求，讓學生感受到數學的精妙，數學家的生平趣事介紹，則喚起了學生的民族自尊心和責任感。

（3）創設趣味性的情境。愛因斯坦曾說過："信趣是最好的老師"。學習興趣是驅使學生學習的強大內驅力。趣味性的情境創設，學生會感到奇妙不已，具有強大的吸引力，從而主動愉快地進入學習活動中。如：在《正方體的體積的計算》、《圓錐體的積體計算》教學中，讓學生親自進行測量，引發了學生的好奇心、調動了的學習積極性，促使學生勇于探索，勤于實踐。

4.鼓勵質疑，為學生創造自主學習的機會

在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。教育家巴班斯基指出："教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。"當代教育學家沙塔諾夫強調："在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。"可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展十分重要。所以教師在教學中要營造良好的課堂氛圍，大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正成為學習的主人。這樣，學生就會積極參與學習，主體性得以充分發揮。

心理學告訴我們："有疑則有思，無疑則無思。"教師要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究"為什么"，使學生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，積極主動地投入學習。

5.養成良好的學習習慣，發展學生的自主學習能力

葉圣陶先生說："教育是什么，簡單地說，就是要培養良好的習慣"。進入新世紀，時代的發展對高中數學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自覺和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒低落，對老師和家長的教育感受不到，進步緩慢，學習效率很低。為此，我在教學中注意培養學生養成五種好習慣，即預習復習習慣，專心聽講習慣，獨立作業習慣，探索研討習慣，積累資料習慣。

6.讓學生及時總結經驗，自我評價，調整改進學習方法

學生自主學習還表現在學生對自己的學習過程進行監控，及時進行自我反饋，并對學習行為作出調整。在教學中要注意讓學生對自己的學習過程和成果進行自我反思，自我評價。 在教學中我嘗試讓學生寫數學心得，要求學生記錄自己每天的學習體會，對學習進行自我監控和自我評價，及時調整下一階段的學習方法和策略。教師則隨時了解學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短，使學生真正成為學習活動的主人。

參考文獻：

[1] 高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究 高夫立 - 《科教導刊》2015

[2] 高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究 裴學豹 - 《課程教育研究：新教師教學》 - 2015

[3] 高中數學教學中培養學生自主學習能力的研究 金立亞 - 《現代閱讀：教育版》 - 2013