淺談高中數學教學中激發學生學習興趣的策略

方向友

【摘要】數學在高中教學中占有不可取代的地位，對學生邏輯思維與綜合能力的培養有重要的作用.并且數學是眾多學科的基礎，只有掌握了數學知識，才能學好其他的學科.所以，在高中教學中，教師想方設法提高數學教學的效率，以便提升學生的數學思維與運用能力.但是人是具有意識的主體，在教學中如果僅僅只有教師一個人的努力自然是不夠的，還需要學生對數學充滿興趣，能夠主動積極地投入學習，才能獲得最佳的成效.因此，如何激發學生學習數學的興趣成為當前的熱點話題.

【關鍵詞】高中數學；學習興趣；有效策略

興趣是最好的老師，當學生產生了學習數學的興趣，便會主動積極地投入數學學習，從而幫助教師提高教學效率，使得自身的數學思維與綜合運用能力得到提升.因此，教師任何教學活動的開展都應該以激發學生的學習興趣為前提，使學生在興趣的引導下發揮主觀能動性，積極主動地參與數學學習.但是由于當前應試教育理念的影響與傳統教學模式根深蒂固的思維，使得教師在教學中缺乏應有的活力.因此，我將針對高中數學教學，淺談激發學生學習興趣的有效策略.

一、轉換教學方法

學生學習興趣是低迷或濃厚，很大程度上離不開教師教學方法的選擇.一個科學有效的教學方法，在滿足學生學習需求的同時，還能激發學生的學習興趣.一個機械死板的教學方法，不但使教學成效大打折扣，還在一定程度上壓抑了學生的學習興趣.我發現，在過去的高中數學教學中，教師由于教學任務繁重，一心只想讓學生盡可能多地學到知識，所以，習慣在課堂上進行填鴨式教學.教師的初衷是好的，但是實際取得的成效相當有限，而且還讓學生感覺學習數學是一種負擔，喪失學習數學的興趣.教學方法作為課堂的核心，引導課堂前進的方向，是學生提升數學思維和綜合能力的保障.針對這樣的情況，教師進行教學方法的轉換是刻不容緩的.我認為，教師可以根據教學內容和教學要求，有的放矢，適當地把學習的主動權交給學生，由教師引導學生進行探究性學習.在這樣的學習中，教師不用將所有的知識做好設計，再逐一地傳授給學生，而是讓學生掌握主動權進行自主學習，自己來挖掘有用的知識，教師只是作為一個引導者幫助學生解決難題.以一元二次函數的應用題為例，教師可以要求學生建立生活中常見的函數模型，并且提供正確的解答.教師首先將學習的大綱列出來，由學生自主學習.在學好了理論知識之后，學生再針對主題進行深入探討，解決問題.這樣的方式，既滿足了學生對知識的渴求，還以自主學習的方式激發了學生的學習興趣.

二、巧用輔助工具

在以往的高中數學課堂上，教師能夠利用的教學輔助工具相當有限，致使教師教學活動的開展受到限制.并且由于缺乏輔助的教學課堂十分單調，對于本就存在較大難度的高中數學來說就是極大的阻礙，從而使得學生學習的興趣比較低迷.而隨著科學技術與互聯網技術的發展與普及，各種各樣的教學輔助工具走進課堂.其中，多媒體系統就是為教師改善教學而量身打造的輔助工具，能夠直接連接互聯網，為互聯網用戶實現資源共享、經驗交流提供了平臺，同時，具有集圖、文、聲為一體的放映功能，為教師做好教學演示、簡化和補充教學內容提供了便利.因此，教師在課堂上巧妙利用多媒體系統，將獲得極佳的效果.比如，在立體幾何的教學中，對教師來說，演示抽象的知識點是一個難點，對學生來說，立體思維不夠也是阻礙學習的一個難點.這個時候，教師就可以借助多媒體系統直接展示一個空間坐標系，點線面的關系一目了然，為教師和學生減輕了負擔.難度的降低，也可促進學生學習興趣的激發.教師在教學一些較為枯燥的知識點的時候，可以利用多媒體將其變得更加生動，或者補充一些小故事，使課堂氣氛活躍起來.一旦學生能夠處于一個寬容的學習狀態中，就極易產生學習的興趣.

三、開展豐富活動

學生之所以學習數學的興趣比較低迷，與教學活動的單一脫不開關系.雖然課堂是教師的第一陣線，是學生獲取知識最直接的途徑，但是教師要認識到，要提升學生的數學思維與綜合能力，還有其他教學活動可以選擇，不能局限于課堂教學.只有開展豐富的活動，讓學生參與實踐，實際動手，才能有效提高學生實際運用知識的能力，激發學生的學習興趣.在過去的教學中，教師認為數學不像那些文科學科具有較強的人文性，能夠開展的活動不多.其實恰恰相反，數學是一門對邏輯思維能力要求極高的學科，教師可以利用這一特點開展豐富的活動.舉一個簡單的例子，每當教師完成了一個單元的教學，教師可以將所學的知識總結歸納起來，設計成一個個小題目，開展知識搶答比賽.通過比賽檢測加深學生對理論知識的掌握，并且引入競爭的機制可以調動課堂的氣氛，提高學生學習的積極性，從而激發學生的學習興趣.同時，教師還可以開展數學知識大講堂，將數學知識進行趣味串講，并加入課外有趣的數學知識，既可以擴展學生的知識面，又可以提升學生的學習興趣.不管怎樣，教師在開展豐富的活動時，必須以學生的興趣為導向，能夠充分引導學生進行實踐，使學生在興趣的引導下通過實踐提高各項技能.

四、結語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，興趣是學生學習的動力源，沒有興趣的學習就如沒有加油的汽車，無法遠行.所以，教師為了學生的長遠發展，促進學生綜合能力的提升，在教學中必須根據教學內容，運用科學的教學手段，激發學生學習的興趣.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是孔子留給世人的智慧，教師作為播撒智慧的園丁，必須要將這智慧的種子播撒出來，使學生都成為“樂之者”，在學海中快樂遨游.

【參考文獻】

[1]趙洪濤.在數學教學中要充分發展學生的智力[J].平原大學學報，1997（3）：45-46.

[2]蔣鳴生.把素質教育貫穿于數學教學中[J].安徽教育學院學報：自然科學版，1998（2）：67-68.