快樂學習是有效教學的金鑰匙

賈曉陽

【摘要】隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新和改進.新課標指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”數學學習應該作為一種樂趣、一種享受、一種數學情境的探索和渴望.這就需要我們教師以良好的教學面貌，創(chuàng)設有效的教學情境并且用適當、及時的教學評價，讓學生在奇妙的數學情境中成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和體驗者，徜徉于學習數學的快樂之中.

【關鍵詞】快樂學習；有效教學；激發(fā)興趣

快樂學習的倡導者，英國著名教育家斯賓塞認為：“教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的.就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸入進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是蜜汁.”由此可見，只有讓學生體會到學習的快樂，才能充分地調動學生學習的積極性和主動性，這樣我們的課堂教學才會更加有效.下面就如何讓學生快樂學習數學談點自己的想法和做法.

一、以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱情

新課程改革認為，平等、民主的師生關系是搞好教育教學工作的前提.教師必須用良好的精神面貌和情感激發(fā)學生的學習心向，這是快樂學習的情感前提.正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌騰出來的是一股股極大的感染力.它可以使學生產生同樣的或與之相聯系的情感.學生只有喜歡該學科的老師，才能盡自己最大的努力去學好相關的學科知識，這樣，我們的教學工作才能進入良性循環(huán)的軌道.為了使課堂充滿愉快合作的氣氛，使學生主動地學習.教師應“把微笑帶入課堂”，甚至有時可親切地叫叫學生的小名，把學生當成自己的子女，真心地愛護他們、關心他們，和他們面對面、心與心地交流，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，寬容他們的錯誤，對于違反紀律等不良現象，巧妙地進行引導、教育，及時地表揚學生的進步，要用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣，以教師良好的情緒使學生產生良好的心理感受.這就要求教師必須全身心地投入教學，必須要饒有興趣地和學生度過每一分每一秒的教學時光.唯有這樣，才是有效調動學生學習熱情的前提，才能讓每名學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，數學教學才能成為充滿情感活動、富有吸引力的生機盎然的課堂學習活動.

二、通過有效的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣

從教育心理學中我們知道，少年兒童都有在自己喜歡的生動情境、有趣活動中易于接受主觀形象事物的心理特點.因此，在教學中創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，營造一個寬松和諧的教學氛圍，會激發(fā)學生的學習興趣，能收到事半功倍的教學效果.創(chuàng)設教學情境要以激發(fā)學生學習興趣為基點，能夠吸引學生注意，能夠體現學科特點，能夠易于學生發(fā)展，能夠符合邏輯.

（一）巧妙導入，快樂導學

導入的方法有多種，如，影視導入（借助影視題名和內容，引起學生興趣，然后，導入相關的教學內容）、寓言導入（以富有哲理的寓言引發(fā)學生思考，然后，與相關的教學內容銜接）、訛謬導入（板書或述說時故意違背常理、常情、常規(guī)，然后，提請學生思考以導入）、空缺導入（主要指板書中故意空缺字詞，然后，引發(fā)聯想導入課堂教學）、辯論導入（以一個問題的正反兩面讓學生進行思考、述辯，以利導入）、回顧導入等等.

不同的導入方法可以結合使用，但目的應明確：為了引導學生的注意，激發(fā)學習興趣，引發(fā)思考，以便順理成章地開始傳授新課.比如，在教學“角的度量”這節(jié)課的課始，我讓學生來玩玩大炮打球的游戲.從游戲中使學生體會到想要打中球，必須考慮到角度的問題，從而自然地引入了這節(jié)課的教學內容，更加激發(fā)了學生的探究欲，積極性也空前地高漲.又如，在教學“小數點移動引起小數大小的變化”這節(jié)課時，我給學生們講了《小數點的悲劇》這個故事，使學生感受到了小數點的位置直接影響了小數的大小，不僅吸引了學生的注意力，還讓學生從中深切體會到了小數點的重要性.

（二）寓教于樂，快樂學習

新課講授做到寓教于樂，快樂學習，是實踐愉快教學的關鍵.教師應該讓學生在新知的學習過程中獲得積極愉快的心理情感體驗，產生愉悅的情緒狀態(tài).心理學研究表明：小學生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力，喚起學生親近學習的熱情.因此，教師要為學生創(chuàng)設豐富多彩的實踐活動，不斷調節(jié)學生的有意注意和無意注意，組織課堂教學，讓學生全身心參與到教學活動中，主動獲取知識，發(fā)展能力.

如，在“位置與方向”的教學中，可以設計大炮打碉堡的情境.

（1）演示情境，領悟確定物體位置的兩個要素

引導學生在觀察與思考“打碉堡”的游戲中認識到要確定物體位置，需要知道物體的方向與距離.

第一次演示兩次發(fā)炮沒中的原因，使學生在質疑中知道需要方向的確定.當圖中呈現出方向時，繼續(xù)引導學生自己來嘗試表述“碉堡”的方向（“碉堡①”在東偏北30°）.

第二次演示兩次發(fā)炮沒中的原因，使學生在質疑中知道除了方向，還需要知道距離.當圖中呈現出距離時，再次引導學生自己嘗試表述“碉堡”的位置.

通過多次的演示，使學生理解和說出：碉堡在大炮的東偏北30°的方向上，距離400米.

（2）觀察情境，學會表述物體位置的方法

先在圖上呈現“碉堡②”的位置，使學生感受到要了解碉堡②的準確位置，還需要進一步去測量.接著，投影展示測量過程后，讓學生繼續(xù)描述出：碉堡②在大炮北偏西40°的方向上，距離500米.再向學生提出一個“暗堡③在大炮西偏南35°的方向上，距離350米”的位置，讓學生在大屏幕上指出大致的位置，接著，再利用投影示范度量確定暗堡的位置.

這樣的設計新穎有趣，富有創(chuàng)造性.當學生在一次次由打不到碉堡到打中碉堡的活動過程中，不斷產生思維與思維的碰撞，不但提供了一個自主探索的空間，而且獲得了成功的喜悅，更重要的是他們的學習能力和對數學學習的興趣都在悄然成長.

（三）鞏固提高，快樂練習

在學生獲取感性認識的基礎上，教師應巧妙設計練習，對不同層次的學生進行有針對性的指導，使學生感受到練習也可以是快樂的.如，在“口算乘法”練習環(huán)節(jié)的設計上可以以游智慧島貫穿始終.讓學生在玩中學，在游中想.如，去智慧島的路上種滿了鮮花，算對了花瓣上的題目，鮮花就會為你開放.來到了智慧島要買門票，你能算出我們要付多少錢嗎？門票的背面有4道題，全算對了就可以得到一顆星作為獎勵.智慧島上智慧精靈要考考同學們，你們有信心解決嗎？最后，教師表揚：游了智慧島，以后你們將會越來越有智慧！這樣的設計極大地調動了學生的學習興趣，既提高了計算和解決問題的能力，又給他們帶來了成功的喜悅，并且充分感知數學與生活接軌、與實踐結合，讓學生在思考、實踐和創(chuàng)新的學習活動中體驗應用之樂.

三、展開適宜的教學評價，強化學生的學習動力

真正的快樂莫過于努力的成功和希望的實現.在課堂教學過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，在學生獲取知識的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學習動力.

在教學過程中，教師可以巧妙地調動學生參與，從而把評價活動作為教學的有機組成部分.這樣的數學學習，學生的積極性是最高漲的，同樣也是充滿樂趣的.當然評價應當及時、客觀、恰當、多元.教師應最大限度地去挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價.“你們聽，這名同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“解得巧，真聰明！”“你肯定有高招！”“你能行！”“聰明的你，一定能發(fā)現簡便方法！”等等.這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的.

新課改給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn).只要我們善于創(chuàng)新，勇于實踐，就可以讓“樂”融入數學教學的各個環(huán)節(jié).讓快樂在課堂中綻放吧！只有快樂的課堂才會開出艷麗的花朵，才會結出豐碩的果實.讓我們用好這把金鑰匙，使學生的學習更加有效吧！

【參考文獻】

[1]俞正強.數學是需要講道理的[J].教學月刊小學版（數學），2015（10）：21.

[2]嚴林妹，趙云峰.統整學習素材，提升數學素養(yǎng)[J].教學月刊小學版（數學），2015（11）：19-21.

[3]郜舒竹.“變教為學”需要“誘人”的問題[J].教學月刊小學版（數學），2015（12）：4-7.

[4]李東英.“變教為學”從“解放嘴”開始[J].教學月刊小學版（數學），2015（12）：8-11.