多模態理論在大學英語教學中的應用

吉晶

摘 要：隨著時代的發展，傳統教學模式慢慢被替代，經濟全球化、文化多元化促進了多模態理論的發展，越來越多的研究傾向于多模態理論的應用研究。本文探討了大學英語教學現狀、多模態理論，以及多模態理論應用于大學英語教學的意義與具體應用策略。

關鍵詞：多模態理論；大學英語教學；應用策略

一、多模態教學理論

多模態由單模態復合而成，模態指的是通過感官與外部環境之間互動的方式。感官模態通常指人的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺。單模態指的是用一個感官進行互動；雙模態指的是用兩個感官進行互動；多模態指的是用多個感官進行互動。

多模態教學理論興起于20世紀90年代，現已成為語言學研究重點理論。國內專家胡壯麟、顧日國等對多模態教學予以關注與論述。顧日國提出，多模態教學以信息為原點，在教學的過程中，教學的手段要多模態化。教學目標針對學生的認知發展。教學過程中，教師充分利用多媒體等多模態教學方法，學生充分利用多模態學習手段，師生之間以多模態方式進行互相評價。與傳統教學方式方法相比，多模態教學融入多種模態手段，學生的積極性充分調動，學習動機更強。

二、大學英語教學現狀

教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中指出，外語教學應該應用多種教學模式與手段，注重培養學生的綜合運用、跨文化交際與自主學習能力，提高綜合文化素質，以便適應我國社會以及國際交流需求。隨著現代教育技術手段的豐富，多媒體、投影儀、電腦等設備走入課堂，多模態教學逐漸被教師應用于大學英語課堂。但現在的課堂還是主要以教師為中心，學生被動學習，學生的積極性與學習動力沒有被充分調動起來。另外，課堂學習時間畢竟有限，學生課下自主學習的多模態形式還有待開發與設計。到目前為止，大學英語教學中的多模態教與學的設計實踐并不是很多。

三、研究多模態大學英語教學模式的意義

1.迎合大學英語教學改革，提高課堂教學質量。多模態理論對于大學英語教學改革有啟示作用。多模態與多媒體的應用豐富了課堂，提高了教學效率。應用多媒體網絡，可以模擬真實語境與模擬交際語境，為師生的教與學營造良好氛圍。多媒體教學還可以用聲音、音頻、圖像來作為課堂教學表達的輔助方式，給枯燥的課堂帶來活力，從而提高教學質量。

2.迎合全球多元化與交際多元化。全球多模態話語與交際多模態話語的發展對大學英語教學提出了新的要求。隨著社會多元化、教育技術化的發展，多模態教學是教學實踐發展多元化的必然趨勢。社會文化滲透科技迅猛發展，表達信息的方式與載體不僅僅是一種模式，聲音、體勢、音頻、視頻、圖片、網絡、語言實驗室等都是語言意義表達的多模態方式，外語課堂可以利用以上多模態符號提高教學質量。

3.培養大學生多元意識與能力。全球趨勢呈現一體化、多元化，在培養學生讀寫能力的同時，要注重培養學生多元化學習意識。在大學英語課堂利用多模態教學方法，學生學習的同時，體驗多模態的交際方式，提高信息閱讀與吸取信息能力。在多模態課堂模式的學習之下，增強學生對現實世界的認知，為其適應社會生活與工作打下基礎。

四、多模態教學理論應用于大學英語教學中的策略

1.教師自身素質的提高。教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體。教師的角色不僅僅是傳授知識，更要引導學生積極學習。學生始終是多模態教學模式的主體，教師在教學中的語言與非語言因素都十分重要。教師的語言表達包括發音、語音語調、身體體式、表情、肢體語言動作等，這些都是教師需要修煉與提高的，從而在多模態教學模式中發揮作用。

2.合適模態的選擇。教學活動是由多種模態組合而成，對于非語言模態我們也要給予充分利用與認識。但是，在教學過程中應該合理選擇模態，注意模態的正確搭配，要處理好模態搭配的和諧關系，不能為了多模態模式而肆意搭配，以免效果不好，分散學生的注意力，起不到應有的教學效果。

3.課內外多模態有機結合。多模態的應用不僅僅是在課堂上。教師可以在課堂上布置相關任務，讓學生在課下利用多媒體網絡來做任務，通過多模態手段查找下載相關資料。多模態也可作為師生之間、生生之間的評價手段，應用多媒體進行有效評價。同時，教師也可鼓勵學生多利用電子圖書館等資源進行課下學習。

五、總結

世界呈現出多元化趨勢，教師應該把多模態教學理論與大學英語教學有機結合起來，培養學生的多元化意識與多元化能力。英語教師也應該注重自身素養的提高，利用好多媒體手段，不斷地探索多模態理論，恰當地應用到大學英語課堂中去。

參考文獻：

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