多模態(tài)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

吉晶

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢被替代，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化促進(jìn)了多模態(tài)理論的發(fā)展，越來越多的研究傾向于多模態(tài)理論的應(yīng)用研究。本文探討了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、多模態(tài)理論，以及多模態(tài)理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義與具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用策略

一、多模態(tài)教學(xué)理論

多模態(tài)由單模態(tài)復(fù)合而成，模態(tài)指的是通過感官與外部環(huán)境之間互動(dòng)的方式。感官模態(tài)通常指人的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺。單模態(tài)指的是用一個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)；雙模態(tài)指的是用兩個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)；多模態(tài)指的是用多個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)。

多模態(tài)教學(xué)理論興起于20世紀(jì)90年代，現(xiàn)已成為語言學(xué)研究重點(diǎn)理論。國內(nèi)專家胡壯麟、顧日國等對(duì)多模態(tài)教學(xué)予以關(guān)注與論述。顧日國提出，多模態(tài)教學(xué)以信息為原點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教學(xué)的手段要多模態(tài)化。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體等多模態(tài)教學(xué)方法，學(xué)生充分利用多模態(tài)學(xué)習(xí)手段，師生之間以多模態(tài)方式進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法相比，多模態(tài)教學(xué)融入多種模態(tài)手段，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，外語教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)模式與手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用、跨文化交際與自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以便適應(yīng)我國社會(huì)以及國際交流需求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的豐富，多媒體、投影儀、電腦等設(shè)備走入課堂，多模態(tài)教學(xué)逐漸被教師應(yīng)用于大學(xué)英語課堂。但現(xiàn)在的課堂還是主要以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。另外，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的多模態(tài)形式還有待開發(fā)與設(shè)計(jì)。到目前為止，大學(xué)英語教學(xué)中的多模態(tài)教與學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐并不是很多。

三、研究多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)模式的意義

1.迎合大學(xué)英語教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)理論對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)改革有啟示作用。多模態(tài)與多媒體的應(yīng)用豐富了課堂，提高了教學(xué)效率。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以模擬真實(shí)語境與模擬交際語境，為師生的教與學(xué)營造良好氛圍。多媒體教學(xué)還可以用聲音、音頻、圖像來作為課堂教學(xué)表達(dá)的輔助方式，給枯燥的課堂帶來活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.迎合全球多元化與交際多元化。全球多模態(tài)話語與交際多模態(tài)話語的發(fā)展對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。隨著社會(huì)多元化、教育技術(shù)化的發(fā)展，多模態(tài)教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐發(fā)展多元化的必然趨勢(shì)。社會(huì)文化滲透科技迅猛發(fā)展，表達(dá)信息的方式與載體不僅僅是一種模式，聲音、體勢(shì)、音頻、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)、語言實(shí)驗(yàn)室等都是語言意義表達(dá)的多模態(tài)方式，外語課堂可以利用以上多模態(tài)符號(hào)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)大學(xué)生多元意識(shí)與能力。全球趨勢(shì)呈現(xiàn)一體化、多元化，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)意識(shí)。在大學(xué)英語課堂利用多模態(tài)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)多模態(tài)的交際方式，提高信息閱讀與吸取信息能力。在多模態(tài)課堂模式的學(xué)習(xí)之下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，為其適應(yīng)社會(huì)生活與工作打下基礎(chǔ)。

四、多模態(tài)教學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的策略

1.教師自身素質(zhì)的提高。教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)生始終是多模態(tài)教學(xué)模式的主體，教師在教學(xué)中的語言與非語言因素都十分重要。教師的語言表達(dá)包括發(fā)音、語音語調(diào)、身體體式、表情、肢體語言動(dòng)作等，這些都是教師需要修煉與提高的，從而在多模態(tài)教學(xué)模式中發(fā)揮作用。

2.合適模態(tài)的選擇。教學(xué)活動(dòng)是由多種模態(tài)組合而成，對(duì)于非語言模態(tài)我們也要給予充分利用與認(rèn)識(shí)。但是，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理選擇模態(tài)，注意模態(tài)的正確搭配，要處理好模態(tài)搭配的和諧關(guān)系，不能為了多模態(tài)模式而肆意搭配，以免效果不好，分散學(xué)生的注意力，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.課內(nèi)外多模態(tài)有機(jī)結(jié)合。多模態(tài)的應(yīng)用不僅僅是在課堂上。教師可以在課堂上布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來做任務(wù)，通過多模態(tài)手段查找下載相關(guān)資料。多模態(tài)也可作為師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)手段，應(yīng)用多媒體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生多利用電子圖書館等資源進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

世界呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，教師應(yīng)該把多模態(tài)教學(xué)理論與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的多元化意識(shí)與多元化能力。英語教師也應(yīng)該注重自身素養(yǎng)的提高，利用好多媒體手段，不斷地探索多模態(tài)理論，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到大學(xué)英語課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]擺貴勤.多模態(tài)外語教學(xué)的認(rèn)知意義[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[2郭海燕.大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].吉林教育：綜合，2012（5）.

[3]張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊，2010（2）.