基于應用型人才培養的微機原理與接口技術教學改革探究

摘 要：本文基于應用型人才培養教學模式的需求，針對微機原理與接口技術的課程特點，結合筆者在實際教學中的經驗與體會，提出一種更適合培養應用型人才，使學生更感興趣，學習過程更輕松的教學改革思路。

關鍵詞：應用型人才培養；微機原理與接口技術；教學改革

一、背景

微機原理與接口技術是一門傳統的計算機專業基礎課，在硬件設計及應用方面可以為學生提供一定的理論及實踐基礎，其重要性不言而喻。在學習的過程中，大部分學生反映該課程理論知識晦澀難懂，硬件實驗很難通過實踐來完成，單純依靠學習理論對掌握課程的核心基礎知識比較困難。為打好相關理論知識及實踐基礎，提高教學質量，讓學生在輕松有效的學習中學到更多、更有效的知識，結合我院的實際情況及筆者的教學心得，對該課程的教學改革有以下想法。

二、教學改革思路探究

1.嘗試運用CDIO一體化教學模式，選用能跟得上時代的教材

一體化教學是CDIO12條標準中的第三條準則，能將知識、能力、素質的培養緊密結合起來，將理論、實踐、創新合為一體，是“教、學、做、思、創”和“基于項目的教育和學習”的集中體現，是培養學生實踐能力和創新能力的重要途徑之一。按照一體化教學模式可以將微機原理與接口技術課程的教學分為兩個階段。

第1階段主要讓學生理解CPU工作原理，建立起微機系統的整體框架，熟悉匯編編程及應用。在教學過程中需要有側重點，如存儲器地址、尋址方式、匯編指令與程序設計、寄存器、存儲器擴展、總線、中斷等，教學過程中配合硬件模型及其他輔助教學材料幫助學生理解及掌握。第2階段主要強調應用性和實用性。如實用接口電路的設計，基本I/O、LED顯示、鍵盤、液晶顯示等接口功能和在實際教學實驗中的應用，培養學生實際動手、設計和解決實際問題的能力。

2.理論實踐一體化，注重舉例與多媒體教學手段的使用

微機原理與接口技術是一門理論與實踐并重的基礎課程，實踐性強是其最突出的特點。將實踐性比較強的教學內容放到實驗室講解，引導學生在課前結合相關理論知識進行實驗預習，在實驗中結合相應的實驗現象對應所依據的理論知識作進一步的總結和概括。除此之外，教學手段的選擇也很重要。如在講授匯編語言程序設計時，教師可以使用電子教室窗口化演示，學生邊聽講解邊動手編程，能同步體會程序的作用及指令的功能。

3.分階段實驗，循序漸進式進行案例教學

（1）熟悉操作環境階段。學生根據教師給定的程序以及實驗步驟進行驗證性實驗。通過這一階段的實踐操作，熟悉匯編語言的上機編程過程。（2）硬件設計性實驗階段。通過簡單的設計，各種接口芯片的程序編寫方法，培養學生應用可編程接口芯片進行I/O接口設計的能力。（3）綜合實驗階段。有了前兩個階段的鍛煉，學生已經可以自己進行線路設計、程序編寫、調試并得出結果。通過實驗設計方案，使學生進一步提升，讓其領會理論知識在現實生活中的應用，提高學生的學習興趣及自信心。

4.課外活動強化課內學習效果

鼓勵學生積極主動參加各種競賽活動，幫助學生設計一些趣味性的小實驗或者小發明，如競賽搶答器及計數器的微機接口電路實驗。不斷取得的成績，可以在很大程度上提高學生學習的興趣，使其更加主動去思考去解決實際問題，逐漸成為具有較強動手實踐能力的應用型人才。

5.實現理論與實踐相結合的評價考核方式

應用型人才培養模式下的課程評價體系，關鍵在對學生理論聯系實際、解決實踐問題的綜合能力的評價與考核。對本門課程的考核既要體現知識的綜合應用能力，又要加強過程考核。綜合應用能力主要看學生對課程理論知識、技能的掌握程度；過程考核則要貫穿學生的整個學習過程，將學生平時的各種表現都納入考核中。本課程最后的總成績可以由平時成績、實驗成績和期末成績構成。平時成績主要從作業、課堂表現等方面進行考核，占總成績的10%；實驗成績主要從實驗課完成實驗的解題思路、程序設計、硬件實驗實現、實驗報告書寫等方面進行考核，占總成績的40%；期末考核設計為閉卷筆試形式，占總成績的50%。

三、結語

為培養應用型人才，微機原理與接口技術教學不僅要重視理論教學，也要注重案例教學與多媒體教學手段的使用，更要將實驗教學擺在突出位置，真正提高學生動手實踐能力與創新精神。通過理論與實踐相結合的評價考核方式來衡量并提高學生的綜合能力，使其適應社會對應用型人才的需要。

參考文獻：

[1]潘懋元，石慧霞.應用型人才培養的歷史探源[J].江蘇高教，2009（1）.

[2]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014（2）.

作者簡介：裴霞，計算機專業講師，研究方向：現代教育技術。