試論云計算在中職計算機教學中的應用研究

牟玉琴

摘要：當下中職計算機教學的改革重心，是要引導中職學生關注大數據與云計算等學科發展前沿，不斷掌握新技術新技能，要培養中職學生解決實際問題的能力，培養中職學生創新能力。鑒于此，本文對云計算在中職計算機教學中的應用進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：中職教育；計算機課程；云計算平臺；實施過程

一、我國云計算應用于教學現狀分析

“云計算”概念則是在2007年左右的時間被提出，這個概念在信息化社會中具有非常重要的意義，收到了國內外各大信息公司的青睞，發展非?？?。在2009年，教育領域中也開展了云計算的發展和應用，我國也提出了相應的“云計算輔助教學”的概念。在同年的8月，基于此的“大云”系統則是由中國移動研究院發布，在此基礎上，開發了眾多的結合實際的應用軟件，基本實現了云計算的實驗平臺。在此平臺中，大約存在1000個左右的CPU，應用在具體的云計算應用試驗以及開發中，當前，部分高校結合自身情況，也逐漸開始應用計算輔助教學（簡稱CCAI）。經過統計和分析，云計算輔助教學在中小學的應用情況并不多，應用大多是集中在大中專院校中，在高等教育領域的研究最多，而基礎教育涉及到內容比較少。結合中職教育的特點，云計算的研究應用工作應用開展的并不多，但是，隨著信息化時代的不斷發展，可以看出，中職學校等高等院校具有良好的云計算的開展基礎，同時，云計算也必將能夠改善原有的教學弊端。但是，在具體的中職教育過程中，還存在一定的問題，應用云計算時，才能夠對于教學對象、模式以及內容進行明確。在具體的應用過程中，往往部分還停留在概念性的階段，并沒有開展實際應用，相應的云計算平臺并沒有較高的成熟度，還處于較為低級的階段，應該進一步開展深入的探討和研究。結合實際的教育發展特點，增強云計算的使用實踐性，做好相關的理論和實踐相互結合的工作。

二、云計算時代，中職計算機教學的改革對策

1、依托云計算平臺，構建實踐平臺。目前，社會對于計算機專業人才，更為關注的是實踐能力與創新能力。因此，中職院校在計算機教學過程中，任課教師要盡可能為學生營造社會實踐的情境，可以依靠云計算平臺模擬實際工作。如此，可以便于任課教師與中職學生在課堂上隨時進行模擬操作與練習。比如，我們可以利用云計算平臺把應用軟件程序與相關文件放在服務器端，為網絡管理人員統一管理云計算與云存儲服務，任課教師與中職學生只要有密碼與賬號，就能夠隨時訪問服務器，獲取需要的任何數據，實現數據共享。我們可以將大數據平臺引入中職學生社會實踐，按照中職學生的不同基礎與特點，構建屬于中職學生層次的虛擬教學實驗情境，幫助中職學生在云計算平臺上檢驗自身的應用能力與實踐水平，提升中職計算機教學水平。

2、改良教學模式，提高教師技能。分析傳統的教學方式，我們可以發現，中職學生的學習興趣并不大，不利于教學活動的開展。要提高學生的學習興趣，提高教學效果，就必須對現有的教學模式予以改良，提高學生的綜合能力與素養。那就必須圍繞提高學生綜合能力開展教學活動。因此，要大力借助云計算等先進技術與理念，任課教師要制定完善的教學方案，仔細斟酌教學目標，然后根據學生的認知水平，進行有效的教學互動。可以在班中組建協作小組，培養學生的協作能力與團隊精神。同時，要指導學生善于利用云端服務器中存儲的教學資源，形成一個基于云環境的學習共同體。與此同時，還必須提高任課教師的專業水平，尤其是綜合技能。中職院校要注重培養師資，盡可能提供有利條件讓在職任課教師能夠出去進修培訓，擴大教師的知識面，提高任課教師的學歷層次，增強任課教師的實踐能力。還可以聘請有豐富經驗的社會人員擔任任課教師，輔助在職教師將教學任務圓滿完成。要為在校教師提供良好的發展平臺，注重培養任課教師的教學熱情。

3、課堂教學中實施。具體的課堂教學中，首先進行用戶驗。證操作，其后就能進入云端，進行必要的實訓課程的學習。利用云平臺，并不會存在內存不夠用的問題，系統通過合理化分配內存，根據每個操作平臺實踐情況，進行優化內存分配。如果對于上課地點比較遠的情況來說，可以實現移動教學，體現出移動化學習模式。這種方式最大特點就是能夠在任何時間、任何地點采用任何方式進行學習，利用現在較為普遍應用的智能電話、平板電腦等終端就能實現學習，并且還能進行必要的及時反饋。在具體的移動學習中，利用云計算平臺，能夠更好體現出交互性、協作性以及自主性的要求，保證能夠突出學習中的學生的主體地位。通過靈活的學習方式，能夠將教師的教學內容進行及時的預習、復習等，還能利用在線平臺，教師和學生進行必要的知識點問題的探討。利用網絡平臺，教師能夠方便進行作業布置與批改等，學生也能利用網絡方便進行作業提交，在同學之間利用即時通訊工具，比如微信、QQ等進行習題探討與互評等，這些過程都能利用校園無線網絡來實現，節省學生的通信費用。在“云服務”的技術優勢下，能夠充分體現出存儲量大、方便快捷以及交互性強等特點，教師利用云計算平臺能夠通過移動終端方便開展教學活動，同時，也能利用平臺，進行自我的教學展示，進行必要的網上教學交流。利用云平臺技術，便于教師能深化教學研究工作以及進修培訓，保證教師教學水平進一步提升，也有利于營造良好的學習氛圍，保證具有濃厚的學習興趣。

三、結語

通過上述分析，可以看出，我國在教育領域中的云計算技術還處于初級階段，少數學校僅處于試運行階段，但是，應該充分重視這種基于云計算的教學模式所帶來的巨大作用，應該通過不斷的努力，落實好實施云計算輔助教學的各個方面問題，保證具體的實施效果，應該從學生和教師兩個方面共同努力，并能積極思考問題和解決出現的問題，在未來的教學中，充分發揮云計算的優勢，保證教學質量的進一步提升。

參考文獻

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