淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐

李艷紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以達到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的生機與活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實踐

一、從生活中尋找數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說自己生活中根本就應(yīng)用不到數(shù)學(xué)，朋友向其提問，他都以文字作答，但最后仍是無法避免的應(yīng)用數(shù)字來回答，這證明這生活中處處有數(shù)學(xué)，那么在教學(xué)中要如何將數(shù)學(xué)與生活相連接呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，它能更好的解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)加減法中，可以創(chuàng)設(shè)情境：周六周日的時候，同學(xué)們和爸爸媽媽去游樂場玩耍，游樂場有3個小朋友在排隊買冰淇淋，現(xiàn)在又來了2個小朋友要買冰淇淋，現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？有一個小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過山車了，那現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？

通過這樣的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的實際生活的內(nèi)容。

（二）課堂演習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注意的是活躍課堂氣氛，數(shù)學(xué)是一門略顯抽象思維的學(xué)科，要使學(xué)生能更直觀的觀察到數(shù)學(xué)。可在課堂上組織學(xué)生上臺表演生活中的數(shù)學(xué)場景，如：有1個小朋友喜歡紫色，2個小朋友喜歡粉色，3個小朋友喜歡藍色，總共有幾個小朋友喜歡紫、粉、藍這三種顏色呢？教師可采取課堂演習(xí)的方法來教學(xué)，分別讓一個小朋友拿著紫色的紙，兩個小朋友拿著粉色的紙，三個小朋友拿著藍色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺上，讓下面的學(xué)生更直觀的來思考問題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6.

這種課堂演習(xí)法既能使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中達到教學(xué)及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀的教學(xué)，使數(shù)學(xué)這種抽象思維的學(xué)科變得淺顯易懂。由于數(shù)學(xué)本就需要思考，這種教學(xué)方法應(yīng)用了生活中的實際例子，也可培養(yǎng)學(xué)生在生活中多思考多動腦。

二、解決生活問題，證明數(shù)學(xué)的價值

在日常生活中有很多問題都涉及到數(shù)學(xué)，如：學(xué)校到家的距離，操場的面積，教室需要匹配的桌椅數(shù)量等都與數(shù)學(xué)直接相關(guān)，每個學(xué)生都有愿意展現(xiàn)自我的天性，如果讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，就能使他們對這門學(xué)科更感興趣。

如：在學(xué)習(xí)平面幾何或者乘法時可讓學(xué)生設(shè)想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長為6米寬為8米的長方形的前提下，請同學(xué)幫家長算出客廳面積。

這既可激發(fā)學(xué)生求知欲，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。

三、設(shè)置生活背景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生扮演一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的職業(yè)角色，如營業(yè)員、銀行職員、裝修工人、房屋設(shè)計師等職業(yè)。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去安排生活。

如：學(xué)習(xí)了除法后讓學(xué)生扮演班長的角色分發(fā)糖果，每人可以分到多少糖果；學(xué)習(xí)了乘法后讓學(xué)生扮演裝修工人解決面積問題。這樣學(xué)生在以參與者的身份進行學(xué)習(xí)與計算的時候，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與操作能力，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)到的知識得到了鞏固。

四、生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一本古書，讀懂它則其樂無窮，讀不懂則枯燥乏味。

既然要幫助學(xué)生去讀懂書，那自然要讓他們對這本書的內(nèi)容先產(chǎn)生興趣。

（一）游戲數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的游戲很單純，丟手絹、過家家等，這些都可以用數(shù)學(xué)來玩。

如過家家，可在自習(xí)課或者課余時間與學(xué)生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學(xué)生扮演孩子，模仿學(xué)生放學(xué)回到家后父母讓其去買商品，可讓另一學(xué)生扮演商店老板角色，或者讓學(xué)生去菜市場買菜，讓其他人扮演菜販，規(guī)定每斤菜的價格，實際演習(xí)，與學(xué)生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題，并可以與家長溝通，讓家長在以后帶孩子去商場買菜時讓孩子多動腦運算價錢，鍛煉孩子數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，達到數(shù)學(xué)與生活相通的目的。

可帶領(lǐng)學(xué)生玩“敲七”的游戲：大家圍成一個圈坐在一起，大家從一開始數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到七的時候就拍手不說七，以此類推，十七、二十七……以及七的倍數(shù)十四、二十一等都要拍手不可以說話，輸?shù)娜藨土P其表演節(jié)目。這樣可在游戲中鞏固學(xué)生的乘法口訣，也可鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。

（二）生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是通過大量的計算，反復(fù)的鍛煉才能確保其準確性。但如若整日讓學(xué)生做題不僅會減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還會適得其反使其厭學(xué)。

這是在教學(xué)中最常出現(xiàn)的問題，既要確保學(xué)生計算的準確性，又要使其喜歡數(shù)學(xué)，這就要教師多花費心思在學(xué)生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

如：學(xué)校組織學(xué)生大掃除，可以讓學(xué)生計算一下各個班級的清掃面積，讓學(xué)生分配掃除任務(wù)；若學(xué)校組織學(xué)生春游，可告訴學(xué)生每臺車可坐多少人，根據(jù)學(xué)校實際學(xué)生數(shù)量來計算學(xué)校需要租用多少輛車。

盡量多的讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把能想到的遇到的數(shù)學(xué)方面的知識都應(yīng)用到教學(xué)中，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切結(jié)合聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底就是把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識更加兒童化，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來給學(xué)生講解，生活中處處有數(shù)學(xué)，要把數(shù)學(xué)生活化并不難，而在教學(xué)實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，這種把數(shù)學(xué)生活化的講解方法能更加的有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的現(xiàn)象及問題。

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