對話式教學在小學數學課堂中的運用

林盛華

摘要：隨著新課程改革的深入發展，小學數學課堂對話式教學模式作為一種新型教學模式在小學數學領域中得到了廣泛的運用。小學生還處于學習的初期階段，缺乏一定的認知能力，教師要善于引導學生將數學要點知識與日常生活相互聯系，幫助學生更快的解決數學中的疑難問題。還要打破傳統的教學模式，適當的運用對話式的教學模式進行知識模塊引導，教師要對對話式教學模式進行深入研究和探討，有利于激發學生學習數學的積極性和主動性，從而有效提升小學數學教學質量。本文主要介紹了對話式教學的發展理念，并對對話式的基本策略和在小學數學課堂中的實施策略進行了觀點闡述。

關鍵詞：對話式教學；小學數學；方式策略

在我國教育理念發展過程中，始終堅持以知識為本的教學模式，在此基礎上進行完善和研究。但是在當前小學數學教學模式中依然存在著一些突出性的問題，使得學生很難掌握數學知識內容，無法得到實踐應用，從而影響了數學教學效率的提升。在新課改形勢下，采用對話式教學進行數學要點講解，使得教師能夠較快發現學生對數學知識的基本掌握情況，然后進行針對性講解，在整個課堂學習中也有效增強了師生之間的情感。

一、對話式教學的發展理念

在小學數學教學過程中采用對話式教學的發展理念是提升數學綜合水平發展的一種重要方式，對話式教學模式從字面的意思來看是以對話的形式進行教學，其實有著更深層次的理解和認識，對話式教學能夠拉進師生之間的情感交流，建立一種和諧的師生關系，教師根據學生對知識的掌握情況進行課堂情景設計，幫助學生更快的吸收知識要點。對話式教學模式作為一種新型教學模式之所以能夠得到廣泛應用，這種方式能夠有效提升學生學習數學的主動性，與老師和同學之間進行合作交流，在簡單的氛圍中更快的獲取知識。而且，教師還要適當的轉變對話式教學方式，為學生營造一個活躍輕松的課堂氛圍，讓學生感受數學帶來的快樂，有利于提升學生的數學成績和綜合應用水平。

二、對話式教學中的基本特性

（一）平等公平性。

采用對話式進行教學具有平等公平性，隨著課堂教學模式的發展，主要以學生為發展主體，教師根據學生的心理特點和興趣愛好進行課題目標設計，有效促進小學數學教學目標的長遠發展。將對話式教學應用到小學數學教學中，可以有效解決傳統數學教學中存在的不平等不公平問題，為學生的數學學習提供一個平等的環境，提高學生在教學活動中的參與性，使教師和學生處于平等的發展地位，彼此交流更加融洽。對話式教學可以拉近教師和學生之間的距離，在教學中教學地位平等，教學活動開放，在對話式教學的引導下，小學數學教學可以產生更多的智慧，發揮學生的想象力和創造力。

（二）參與性和傾聽性。

對話式教學在小學數學教學中體現的一個特點，就是提升學生在教學活動中的參與積極性，使之有更多機會參與到教學中，發表自己的看法。采用對話式教學，教師可以傾聽學生的見解、意見，傾聽學生的想法。只有傾聽，在教學中才會形成一種共鳴，達成一種共識。教師傾聽學生的數學見解、數學思想，對其進行信息加工，領悟學生的思想，從學生的角度進行教學，可以提高教學效率。

（三）差異性。

在教學活動中，采用對話式教學，可以提高學生的參與性，構建一個平等的關系，促進學生更好地學習。在小學數學教學中，采用對話式教學，較為突出的一個特點，就是尊重差異性，進而在教學活動中，形成一個和諧的關系，形成一個真正的對話關系，在這個對話關系中，小學生充滿活力，有非常高的參與性。教師要了解學生在數學學習上的差異性，然后因材施教，可以采用分組學習、小組合作、體驗等方法進行教學，提高學生的學習效率，開發學生智力，促進學生個性發展。

三、對話式教學在小學數學教學中的實施策略

（一）創造平等對話平臺。

在小學數學教學中采用對話式教學，重點是促進學生發展。小學生正處于身體生長、智力發育的良好階段，這個階段的教學方法非常重要，不僅影響教學質量，還影響學生自身的發展。為了對學生的思維、想象力、創造力進行培養，教師首先要構建一個平等的對話平臺，轉變傳統教學方法，采用對話式教學方法，和學生進行平等交流，形成對話式溝通和交流，進而促進教學活動的開展，促進學生的自由發展。營造一個良好的平等對話氛圍，提高學生的參與積極性，讓學生成為課堂教學的主體，調動學生的積極性。

（二）組織學生之間的對話。

對話式教學在小學教學中的應用，不僅要加強學生和教師之間的對話，還需要加強學生和學生的對話。對于學生和學生之間的對話，可以通過合作交流等方法進行組織。合作可以為學生提供交流的機會，學生和學生的思想發展，處于相同的階段，所以學生和學生之間的交流，可以在思想上發生碰撞，學生獨立不能完成的事情和解決的問題，可以通過學生之間的合作完成，這種方法還可以提高學生的合作能力。

（三）創設對話情境。

教師要對學生的思維能力、認知能力等有清楚的認識，為了更好地促進對話式教學在小學教學教學中的應用，教師需要根據學生的興趣，創造一個對話情境，激發學生的想象力、創造力，讓其對新知識產生思考，在對話情境中提高自我，獲取新的知識。

（四）加強課后對話。

完成課堂教學之后，教師會對自己的教學進行反思，和學生之間的課后對話，可以保證教師對自己的教學成果有一個清楚的認識。課后對話還可以對學生進行深入的認識和了解，了解學生的各個方面，進而在課堂教學中，可以更好地從學生的角度考慮問題，在對話教學中，提高學生的認知，更好地促進對話的完成，在對話過程中構建新知識，提高課堂教學效率。

小學數學的教學重點是對學生進行數學邏輯思維、創造力等的培養，傳統的滿堂灌的教學方法已經不能適應當前的教學制度和教學現狀。為了更好地培養小學生的數學邏輯思維，培養學生的創造力，需要將教學方法改變，采用對話式教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，提高學生的參與性，激發學生的興趣，讓學生收獲新的知識。

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