新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

薛叢

摘要：自基礎(chǔ)課程改革開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，生活化教學(xué)就引起了更多的人的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，亦在試圖改變長(zhǎng)期以來(lái)教育與生活脫節(jié)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的師生所接受，但在具體的實(shí)踐當(dāng)中卻出現(xiàn)了教師生活化教學(xué)的曲解，無(wú)法很好的處理生活與教學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題，這就使得生活化教學(xué)的實(shí)效性無(wú)法保證。本研究從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的種種問(wèn)題出發(fā)，試圖找出有效解決的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；新課程；教師；學(xué)生

新課改實(shí)施之前，數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是以應(yīng)試為指揮棒進(jìn)行的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的單純的只是為了進(jìn)行人才的選拔，無(wú)法和生活應(yīng)用銜接到一起；數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分的重視對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維、理性思維的培養(yǎng)，走入到了知識(shí)灌輸?shù)恼`區(qū)，和生活相割裂，走入到背離生活的誤區(qū)。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略就顯得尤為重要。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的要求

在新編制的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)給予了明確的要求，具體的可歸納為下面三點(diǎn)：

1.對(duì)內(nèi)容的要求：教材當(dāng)中的素材要與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中所具有的作用，在編寫教材的時(shí)候要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)去體驗(yàn)知識(shí)和知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。

2.對(duì)手段的要求：生活化教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活環(huán)境聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)出合作交流及自主學(xué)習(xí)的情境，利用觀察、歸納、交流及反思、類比等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

3.對(duì)生活化目的的要求：通過(guò)生活化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系在一起，有效的解決日常生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而幫助學(xué)生主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)背景及應(yīng)用價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中師生共同擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，積極的、有意識(shí)的將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。然而在實(shí)施的過(guò)程中，仍舊存在很多不足，而這些不足的解決將會(huì)直接的影響到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

1.教學(xué)目標(biāo)缺失。

既然提倡生活化教學(xué)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)就應(yīng)該遵“從來(lái)自生活，應(yīng)用于生活”的規(guī)律，生活化數(shù)學(xué)最終就是要借助生活實(shí)際去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于生活中。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課上已經(jīng)開(kāi)始嘗試進(jìn)行生活化教學(xué)，但是目的卻是為了考試，而這樣的教學(xué)目標(biāo)則無(wú)法做到很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的去獲取知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重缺失。

2.和生活分離的現(xiàn)象嚴(yán)重。

當(dāng)前，很多教師都認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的作用，但是這種認(rèn)識(shí)還較為淺薄，使得數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了“重生活輕數(shù)學(xué)”及“重?cái)?shù)學(xué)輕生活”的兩大問(wèn)題。前者教師雖然在表面上看教學(xué)內(nèi)容和生活做到了有效聯(lián)系，但是卻將知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)忽視掉了，使得學(xué)生無(wú)法更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)去有效的解決生活問(wèn)題。后者則體現(xiàn)在教師在教學(xué)中使用生活化的頻率低的現(xiàn)象，教師的教學(xué)似乎停留在了程序化的過(guò)程中。

3.內(nèi)容上缺少生活化的元素。

這里面所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容指的是教學(xué)素材，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻嚴(yán)重的存在著素材形式化的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在和概念脫節(jié)、非數(shù)學(xué)元素對(duì)數(shù)學(xué)元素的干擾、數(shù)學(xué)思考被生活經(jīng)驗(yàn)所代替、素材與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。例如教師在講授“倒數(shù)”的時(shí)候，在課堂教學(xué)中引入了“倒著說(shuō)話”這一生活元素，但是該元素僅有“倒”的表層意思，實(shí)際和要學(xué)習(xí)的概念是脫節(jié)的。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.提高教師的人文素養(yǎng)。

生活化教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的融入教學(xué)、感知知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，那么作為教師來(lái)說(shuō)則應(yīng)該提高自己的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中引入正確的觀念，使得小學(xué)生更好的發(fā)展，從而在生活化教學(xué)理念的引領(lǐng)下不斷提高人文素養(yǎng)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以教師可以引入祖沖之的圓周率等思想，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師應(yīng)積極的挖掘身邊的生活素材。

教師應(yīng)該突破教材和教育空間的局限性，積極的去挖掘身邊的生活素材，在素材挖掘方面應(yīng)該注重兩個(gè)方面的特征，一方面要注重挖掘和學(xué)生相關(guān)性較強(qiáng)的生活素材，另外一方面要注重所挖掘的素材與學(xué)生的身心發(fā)展相匹配。

3.創(chuàng)設(shè)高效化、多層次的生活情境。

情境創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)生活素材去進(jìn)行知識(shí)的生活化處理，將概念或者是知識(shí)點(diǎn)利用生活化的元素來(lái)替代，這樣就能夠使得零散的、單個(gè)的、發(fā)展性強(qiáng)的生活化元素聯(lián)系在一起。對(duì)于數(shù)學(xué)中那些靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，利用單一的生活化元素已經(jīng)能夠達(dá)到教學(xué)的目的，但是有時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)需要將這些元素串聯(lián)在一起，那么教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出高效化、多層次的生活情境，從而保證生活化教學(xué)效果。

總結(jié)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)走上生活化教學(xué)的道路，那么在實(shí)踐中其主要面臨著教學(xué)目標(biāo)缺失、和生活分離的現(xiàn)象嚴(yán)重、內(nèi)容上缺少生活化的元素三大問(wèn)題。要有效的解決這些問(wèn)題，則需要不斷的提高教師的人文素養(yǎng)，積極挖掘身邊的生活素材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效化、多層次的生活情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬虹新.課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究，2013.