新課程背景下小學數學生活化教學的研究

薛叢

摘要：自基礎課程改革開始實施以來，生活化教學就引起了更多的人的關注，小學數學作為基礎性的學科，亦在試圖改變長期以來教育與生活脫節的問題。經過不斷的教學實踐，當前生活化的數學教學已經被越來越多的師生所接受，但在具體的實踐當中卻出現了教師生活化教學的曲解，無法很好的處理生活與教學的關系等問題，這就使得生活化教學的實效性無法保證。本研究從小學數學生活化教學中的種種問題出發，試圖找出有效解決的措施。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；新課程；教師；學生

新課改實施之前，數學教學基本上是以應試為指揮棒進行的，數學教學的目的單純的只是為了進行人才的選拔，無法和生活應用銜接到一起；數學教學過分的重視對學生嚴謹思維、理性思維的培養，走入到了知識灌輸的誤區，和生活相割裂，走入到背離生活的誤區。因此，探討小學數學生活化教學的有效策略就顯得尤為重要。

一、新課程標準中關于小學數學生活化教學的要求

在新編制的課程標準當中已經對小學數學的生活化教學給予了明確的要求，具體的可歸納為下面三點：

1.對內容的要求：教材當中的素材要與生活緊密聯系，讓學生感知到數學在生活當中所具有的作用，在編寫教材的時候要有效的激發學生的學習動機，從而引導學生利用現有的知識去體驗知識和知識發展的過程。

2.對手段的要求：生活化教學應該與學生的生活環境聯系在一起，創設出合作交流及自主學習的情境，利用觀察、歸納、交流及反思、類比等活動增強學生數學學習信心。

3.對生活化目的的要求：通過生活化學習能夠幫助學生和現實社會聯系在一起，有效的解決日常生活中出現的各種問題，從而幫助學生主動的去探究數學背景及應用價值。

二、小學數學生活化教學過程中的問題

根據新課程標準，在小學數學教學實踐當中師生共同擴展生活經驗，積極的、有意識的將知識運用到生活當中，使得小學數學生活化教學成為數學教學發展的趨勢。然而在實施的過程中，仍舊存在很多不足，而這些不足的解決將會直接的影響到數學生活化教學的效果。

1.教學目標缺失。

既然提倡生活化教學，那么小學數學就應該遵“從來自生活，應用于生活”的規律，生活化數學最終就是要借助生活實際去培養學生對數學的應用意識，將知識運用于生活中。但是在實際教學中，很多小學數學教師在課上已經開始嘗試進行生活化教學，但是目的卻是為了考試，而這樣的教學目標則無法做到很好的引導學生進行動手、動腦的去獲取知識，也不利于培養學生解決實際問題的能力，使得小學數學生活化教學目標嚴重缺失。

2.和生活分離的現象嚴重。

當前，很多教師都認識到了生活化教學對數學的作用，但是這種認識還較為淺薄，使得數學教學出現了“重生活輕數學”及“重數學輕生活”的兩大問題。前者教師雖然在表面上看教學內容和生活做到了有效聯系，但是卻將知識的系統化學習忽視掉了，使得學生無法更好的運用數學去有效的解決生活問題。后者則體現在教師在教學中使用生活化的頻率低的現象，教師的教學似乎停留在了程序化的過程中。

3.內容上缺少生活化的元素。

這里面所說的教學內容指的是教學素材，但是在當前的小學數學教學中卻嚴重的存在著素材形式化的問題，主要表現在和概念脫節、非數學元素對數學元素的干擾、數學思考被生活經驗所代替、素材與生活實際相去甚遠。例如教師在講授“倒數”的時候，在課堂教學中引入了“倒著說話”這一生活元素，但是該元素僅有“倒”的表層意思，實際和要學習的概念是脫節的。

三、提高小學數學生活化教學的策略

1.提高教師的人文素養。

生活化教學是為了讓學生更好的融入教學、感知知識、運用知識，那么作為教師來說則應該提高自己的人文素養，在教學中引入正確的觀念，使得小學生更好的發展，從而在生活化教學理念的引領下不斷提高人文素養。例如在數學教學當中可以教師可以引入祖沖之的圓周率等思想，從而更好的培養學生的學習興趣。

2.教師應積極的挖掘身邊的生活素材。

教師應該突破教材和教育空間的局限性，積極的去挖掘身邊的生活素材，在素材挖掘方面應該注重兩個方面的特征，一方面要注重挖掘和學生相關性較強的生活素材，另外一方面要注重所挖掘的素材與學生的身心發展相匹配。

3.創設高效化、多層次的生活情境。

情境創設需要依據生活素材去進行知識的生活化處理，將概念或者是知識點利用生活化的元素來替代，這樣就能夠使得零散的、單個的、發展性強的生活化元素聯系在一起。對于數學中那些靜態的知識點、簡單的知識點，利用單一的生活化元素已經能夠達到教學的目的，但是有時候數學教學需要將這些元素串聯在一起，那么教師就需要創設出高效化、多層次的生活情境，從而保證生活化教學效果。

總結：

根據新課程標準的要求，小學數學教學必然會走上生活化教學的道路，那么在實踐中其主要面臨著教學目標缺失、和生活分離的現象嚴重、內容上缺少生活化的元素三大問題。要有效的解決這些問題，則需要不斷的提高教師的人文素養，積極挖掘身邊的生活素材，在教學中創設高效化、多層次的生活情境。

參考文獻：

[1]喬虹新.課程視野下小學數學教學生活化誤區探略[J].新課程研究，2013.