簡析中職數學的教學情境創設

譚淑華

【摘 要】在中職數學課程教學中，進行教學情境的創設和營造，對于激發學生的課程學習興趣，提升學生的課程學習積極性和主動性等，有著十分重要的價值和作用，因此如何根據中職數學課程的教學狀況，進行有效的教學氛圍創設，便成為該門課程面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】中職數學 課程教學 教學情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.097

數學是中職教學的有機組成部分，在中職教育中，向學生進行相關數學知識的講解和灌輸，對于提升學生的數學知識儲備，開闊學生的數學學科學習視野，促進學生學科素養和綜合素質的提升等，起著至關重要的作用。在課程教學中，進行相關教學情境的創設和營造，不僅可以有效的激發學生的課程學習興趣，還能夠使學生更好的融入課程教學過程，獲得更加愉悅的學習體驗，在提升學生學科學習水平的同時，引導學生形成良好的課程學習意識和學習習慣。

所謂教學情境是指在課程教學過程中，能夠激發課程參與者參與熱情的教學氛圍，具有一定的教育教學功能指向，是教師在教學中，根據課程教學內容和學生的學習實際，所設計出的具有很強針對性的具體教學場景和氛圍，在這種教學情境中，學生可以在其感染和激發之下，集中自身的學習精力，真正的融入教師的課程講解之中，并且跟隨教師的教學思路和教學步驟，進行課程知識點的學習和接收，與教師進行有效的、順暢的、及時的溝通和交流，使學生能夠迅速而準確的學習相關知識，理解課程教學內容，改進課程教學質量，提升學生的課程學習水平和學習效率。由此可知，在課程教學之中，進行相關教學情境的設計和創設，不僅可以保障課程教學的順利展開，提升教師的教學技能和教學水平，還能夠激發學生的學習主動性和學習能動性，切實實現課程教學的有效性。那么在現階段的中職數學教學中，教師應該如何根據課程教學實際和學生的課程學習水平，進行教學情境的設計和創設，提升課程教學質量，下面我將結合自身多年的教學經驗，談談我對這個問題的一些看法。

一名中職數學課程的任課教師，應該對自身的課程教學理念，進行及時的、深入的審視和反思，將全新的、更加適合課程教學和學生學習的教學策略，引入自身的課程教學之中，認識到教學情境創設對于改進中職數學課程教學問題，提升課程教學質量等，所具有的重要教學作用和實用價值，進而積極的在自身的課程教學過程中，進行教學情境的設計和創設，實現中職數學課程的情境教學。在現階段的中職數學教學中，教師所面臨的教學內容較多，教學任務較重，教學時間較為有限，在進行課程備課和講解時，為了使學生能夠掌握更多的數學知識，實現課程教學目標，很多教師往往習慣于采取傳統的數學課程教學方法，仍然以教師的單方面講解為主，學生對教師講解的數學知識，進行刻板僵化的接受和消化。這種教學模式，雖然可以使教師充分利用課程教學時間，及時完成課程教學任務，但是卻忽視了中職數學教學情境的創設和營造，從而使中職數學教學，長期處于一種壓抑、被動的教學氛圍之中，長此以往，不僅不利于教學內容的講授和課程教學的有效展開，同時還會使學生對中職數學課程產生厭惡甚至是抵觸的學習心理，對學生今后在數學學科方面的學習和發展，造成極為嚴重的不良后果。以此，教師應該從自身出發，對自身的課程教學理念，進行改進和完善，重視教學情境的教學輔助性作用，根據課程教學實際，進行教學情境創設。從整體上來看，中職數學課程教學情境的創設主要有以下幾種方法：

一、利用多媒體教學手段進行中職數學教學情境的創設

隨著時代的發展和科技的進步，多媒體教學手段被越來越多的運用到教學活動中來，在中職數學教學情境的創設中，教師應該充分認識到多媒體教學手段，在該方面所具有的重要價值，利用多媒體手段進行有效教學情境的設計和創設，實現教學情境創設的多樣化和個性化。例如：教師在講解有關幾何問題的時候，可以利用多媒體手段，向學生展示幾何圖形中的各種角度，各種問題，將數學幾何教學由平面轉向立體，由抽象轉向直觀，使學生能夠在一種更加形象、生動的教學情境之中，觀察多媒體教學手段中展示的各種幾何圖案，思考各種幾何問題。可以說，利用多媒體教學手段進行中職數學教學情境創設，可以向學生展示數學問題由發生到發展的動態過程，對各種數學文字、圖案等進行綜合性的演示，加強學生的數學知識學習印象，提升數學課程的趣味性和動態性，激發學生的數學學習興趣，并且能夠在多媒體演示過程中，促進學生形象思維能力的培養和提升，在改進課程教學質量的同時，促進學生更好的學習和發展，提升學生的數學素養和綜合素質。

二、將生活化因素引入中職數學的教學過程之中，進行生活化教學情境的創設和營造

中職數學是一門具有很強邏輯性和抽象性的教學學科，對于學生而言，有著較大的學習難度，學生在學習時，容易遇到學習問題，形成學習障礙，學生對中職數學課程往往具有一定的畏懼心理，影響學生學習興趣的形成和學習質量的提升。而在中職數學課程教學中，引入相關的生活化元素，則可以有效的消除學生的課程學習畏懼心理，調節學生的課程學習情緒，拉近學生和數學課程之間的距離，提升課程教學效率。教師在進行中職數學生活化教學情境創設時，應該對課程教學內容進行深入的挖掘和整合，發現其中蘊含的生活因素，并且和學生的現實生活相聯系，例如：將學生日產生活中經常遇到的數學問題，數學現象等，和教學內容進行捆綁和滲透，提升中職數學教學情境的創設質量。

三、提出中職數學相關教學問題，創設中職數學課程的問題教學情境

在課程教學中，利用問題激發學生的學習好奇心，引發學生的學習和探究意識，是提升課程教學質量的重要手段，因此在中職數學課程教學中，教師應該根據學生學習實際，向學生設置一定學習問題，以問題的形式串聯課程教學內容，從而使學生能夠從沉重的課程學習任務中解放出來，對教師所提出的教學問題，進行充分的挖掘和探究，提升課程教學效率和學生的學習能力。在進行問題教學情境創設時，教師應該從班級學生數學課程學習實際出發，根據學生的學習能力和理解能力等，進行問題的挑選和設計，避免問題的過于復雜和過于艱澀，提升問題教學情境的有效性。

總之，教學情境對于激發學生的學習興趣，穩定學生的學習情緒等，有著十分重要的意義，在中職數學課程教學中，教師應該重視情境教學的作用，提升教學情境設置的質量和水平，改進中職數學課程的教學質量。