淺談如何激發初中生文言文學習的興趣

【摘要】文言文是我國傳承的瑰寶，從古到今，歷史悠久，這里蘊藏大量的知識寶藏，等待祖國明天的花朵去繼承，所以文言文在初中教育中是至關重要的。但是在語文教育中，最讓學生頭痛的事就是文言文的學習，好多學生害怕學習文言文。如何提高初中學生學習文言文的興趣，一直使一線教師頭痛的問題。本文筆者結合自己的觀點和看法，談談自己在文言文教學方面的看法和建議。

【關鍵詞】文言文；激發興趣；語文教育；新課改；提高能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課改的背景下，更加提倡文言文的重要性，初中文言文的課文，和之前相比較，增加了好多篇幅，還有一個變化就是新增的文言文更加接近學生的實際。從文言文教學內容的增加和近年來中考就可以看出，向文言文方向傾斜的趨勢在不斷增加，所以說文言文的重要性是不言而喻的。但是在現實教學中，學生最怕學習文言文。筆者通過問卷調查和訪問，了解學生害怕學習文言文主要有以下幾個方面的原因：1.文言文教學方法單一，好多教師文言文教學都是讓學生通過工具書，逐字逐句地翻譯。2.文言文與現代漢語的差別很大，好多字詞的意思和現代漢語也是截然不同的，如果學生提前預習課文，要利用工具書，花費大量的時間來完成，給學生心理造成了很大的壓力。3.學生平時對文言文的接觸太少，一般中學生的文言文學習主要從課文中進行了解，除了課堂以外，很難讀到文言文（現在好多名著都是白話文），學生在學習上存在嚴重的隔離感。4.學生對文言文認識方面缺乏正確認識，不能科學地獲取文言文方面的知識，只是一味地死記硬背，從心理方面來說，對文言文的排斥很大，甚至有的學生還提出“文言文無用論”等思想和觀點。針對上述的一些原因，筆者也做了大量的工作，如何加強學生對文言文的認識，尤其是文言文與現代生活的關系及其影響，加大文言文的閱讀量，改革文言文教學方式。激發學生學習文言文興趣，本文筆者結合自己的觀點和看法，談談自己在文言文教學方面的看法和建議。

一、教師轉變傳統的文言文教學方法，培養學生自主學習的能力

傳統的文言文教學形式單一，課堂學習氣氛死氣沉沉，沒有一點活力。在文言文教學中很難有學生感興趣的知識點，好多學生在中考指揮棒的作用下或教師的壓力下“被迫”學習文言文知識。好多文言文字詞很難理解，尤其背誦全靠死記硬背。這樣導致學生學習文言文有恐懼的心理。所以教師要改變傳統的這種逐字翻譯的文言文教學模式，學生完全處于被動接受知識的狀態，學習對文言文教學的課堂沒有一點興趣，這種教學課堂的效果可想而知。在新課改的背景下，倡導以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，讓學生在舒適愉悅的環境中主動地獲取知識。通過教學經驗的總結，筆者改變了傳統的文言文逐字翻譯的教學模式。例如在人教版《陳涉世家》一文中，筆者先讓學生自讀，對于不能理解和不認識的字詞通過看課文后面的注釋或者查閱字典。然后讓學生通過自主學習以后，不能理解的問題分組相互之間進行討論，最后對于討論沒有結果或者存在質疑的問題向教師進行請教。例如“傭者笑而應曰”中“而”是表示修飾還是表示承接？“若為傭耕”中的“為”是表示判斷還是被動？這個問題如果不是學生提出，在講的時候老師很難注意到這個難點。通過這種教學方法可以達到以下幾種效果：1.讓學生自主教學學習，對文章有深刻的記憶；2.學生學會發現問題，通過小組合作的方法進行解決；3.培養學生閱讀思考質疑的習慣，培養他們發現問題、解決問題的能力；4.通過自主學習和小組合作學習，培養學生學習的興趣。

二、傳統的文章翻譯轉為傳神朗讀

在我們初中文言文的教學中，一般采取的方法是解決字詞之后對整篇文章進行翻譯，實際上這種教學方法是教學環節的重復，如果改變傳統的翻譯變為朗讀，收到的效果事半功倍。例如在學習人教版的《廉頗藺相如列傳》一文時，筆者通過帶領學生通過朗讀走進人物的內心世界，尤其是藺相如準備砸璧的那一段，相如持起璧……通過反復朗讀，學生個個群情激昂，把藺相如那種舍生取義、大義凜然的形象表現得淋漓盡致，大有要與和氏璧同歸于盡的氣勢。學生通過這樣的朗讀，不僅理解了字詞的意義，而且有了一種身臨其境的感覺，通過語言文字還原人物形象的過程中激發了學生學習的興趣。好多學生通過傳神的朗讀，對文言文的學習有了興趣，有的學生甚至利用文言文進行寫作，這樣學習文言文的學習興趣在不知不覺中提高了。

三、利用多媒體進行文言文教學，激發學生學習興趣

讓現代信息技術走進文言文教學的課堂至關重要，現代信息技術具有圖文聲形并茂的特點。多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環境。它具有突破時空、增加范圍、擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供了直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。在古詩文學習中運用多媒體，深受學生歡迎，能大大激發學生的學習興趣。如教學《廉頗藺相如列傳》時，利用電腦技術，把廉頗、藺相如的故事用視頻的形式加以再現，可以變抽象的文字為具體的圖像，學生更易于把握課文內容，樂趣自不待言。利用多媒體技術，可以讓古老的文章煥發出青春的活力，易于拉近學生與文言文之間的距離，實現激活文言文教學的目的。

參考文獻

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附注

課題名稱：“初中文言文教學的新模式探究”；課題立項號：GS[2015]GHB1336。

作者簡歷：葉瑞娟，女，1974年生，本科，中學一級教師，主要從事初中語文教學工作，研究方向：文言文教學。

（編輯：龍賢東）