了解新課程教學特點提高教學質量

岳代雄

【摘 要】新課改的教學理念下對高中數學教學方式的探索，是一個漫長的過程，探索過程中要依照新的教學理念的指導，需要依靠教師和廣大同學們的共同努力，積極地創新探索，在不斷地總結經驗中找到正確的教學方式，提高教學質量。

【關鍵詞】新課改 高中數學教學 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.151

作為高中數學課程的教師，在新課改背景下的教學過程中，不僅要更新教學觀念，優化教學內容，還要對教學手段進行改進，以促進高中數學課堂的有效進行，構建高效課堂，改善教學質量，提高學生的綜合學習能力。

一、新課程下高中數學教學的特點

首先應該明確一個問題那就是教學方式的指導思想就是教學理念，有什么樣的教學理念就會產生相應的教學方式，因此要想在新課改下掌握高中數學的教學方式就要對其教學理念進行研究。

（一）強調高中數學的基礎性

在新課改下，相應地增加了高中數學的教學內容，高中數學分為必修和選修課程，必修課和選修課所涉及的內容都是高中的數學中的最基礎的內容，而不同點是在選修課程中增加了圓錐曲線、參數方程、導數等相關內容。

（二）重視數學的文化價值

新課改下的數學教學理念更加注重數學的文化價值。在以往的數學教學理念下文化價值的培養主要是通過語文教學來達成的，新課改下數學選修課本3或4的課程里，增加了《數學史選講》《風險與決策》等新內容。其中《數學史選講》的內容講的是數學的來龍去脈，及其發展軌跡，從這方面我們可以看出新課改下對數學教學的文化價值更加重視，以期讓同學們在數學的學習中培養正確的數學觀。

（三）在新課改下對“以人文本”的教學理念更加關注

新課改下的高中數學課程有了相應的調整，分為兩個模塊，第一個模塊就是高中數學學習必須修學的5個基礎知識模塊。這體現了對高中數學基礎性的重視，在這個模塊之外新增加了選修模塊，選修模塊可以讓同學們憑借個人興趣，選擇自己喜歡的科目，舉例來說，如果有的同學喜歡數學的文化價值，那么它可以在選修模塊，選修數學史的課程，以便更好地了解數學的起源及發展歷史。如果有人喜歡研究數學，那么可以在選修課程中選擇高中數學的延伸課程。同學們可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這樣的教學模式更加體現了“以人為本”的教學理念。

（四）關注教師自身素質的提高

在傳統的高中數學教學中，都是以教師為主體，教師們會按照教案以及課程安排來進行教學，教學模式很單一。當然這種教學模式下，教師們能很好地完成教學任務，但是教學質量倒不是很好。新課改下的教學理念提出，教學的主體應該是學生們，教師應該根據學生們的興趣愛好，安排課程章節。不僅這些，新課標下高中數學增加了選修內容這些課程，要求教師們也得加強學習努力提高自身的專業水平，同時教師們應該不斷地學習有關數學教學的其他學科，比如教學心理學等內容不斷提高自身素質。

二、合理設置課堂教學中的有效問題，夯實高效課堂構建的基礎

現代教學論認為，課堂教學中的師生互動的探索活動是以一系列問題而展開的。所謂的教學問題是一個有新的內涵概念，是教師依據于教學目標的要求制定的，又包含教材內容且認識水平較高的一些真問題。它不是任意地出現在教學過程中，而是以一組有有序列、有中心和相對獨立的“系列問題群”的形式刻意設置的。課堂教學實踐中最重要的基本環節是問題設計，問題是課堂教育教學的中心，高效的數學教學離不開有效問題的設計。因此，在實際教學實踐中，教師要善于根據教材的內容編排，結合高中學生的心理發展規律，在教學的關鍵之處設置有效問題，讓學生置身于一種心求通而未得，口欲言而不能的“憤悱”境界，激發學生對所學問題的積極探索，從而發現問題、解決問題、掌握新知識及提高能力。在教材內容和學生求知心理之間巧妙地設計問題，把學生引入一種與所學密切相關性的問題情境之中，讓學生經歷“問題—深思—探索—頓悟—發現—解決問題”的過程。在此過程中，教師要把需要解決的問題，有意識、巧妙地寓于各式各樣符合學生實際的問題中，提出有效性、針對性的問題，集中學生的注意力，促進學生積極思考，主動探究，最終達到“我要學”的最佳狀態，并自覺地投入新知的主動探索過程，使學生在學習的過程中能真正成為信息加工的主體。

三、利用情景教學，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在學習過程中，一旦學生有了興趣，他們就會主動地學，數學課堂上，學生是主體，如果他們對課堂上的知識不感興趣，那么即使老師講課的質量再好，效果也不盡如人意。相反，當他們對這些知識感興趣后，他們就會主動對課堂上的知識進行探討，從而提高課堂教學效率。情景教學在課堂教學過程中已經得到廣泛運用，所謂的情景教學，就是在課堂上將課本上的一些知識點有效地與生活中的情景融合起來。教師在課堂上一味地給學生灌輸知識點，學生不僅會厭煩，學習效率相對來說也比較低，而運用情景教學，可以將書本上枯燥的知識點與生活中有趣的事物聯系起來，激發學生的學習興趣，對構建高中數學高效課堂打下堅實的基礎。

四、在課堂上開展探究式教學，培養學生的自主探究能力

教學歸根結底是為了培養學生的自主探究能力，要構建高效課堂，就要重視在課堂上對探究式教學的開展。數學課本中的很多知識點，只靠教師在課堂上的講解，學生是很難理解的。開展探究式教學，在課堂上將學生作為主體，在對知識探究的過程中，學生的思考能力和理解能力都會得到相應的提高。此外，可以利用小組的形式進行探究式教學，這樣學生與學生、學生與老師在面對難題的時候，互相討論，彼此幫助，構建高中數學高效課堂。

五、小組合作學習，實現高效課堂

合作意識和合作能力是當今社會人才應具備的基本素質，通過合作學習，發揮每一位學生的作用和優勢，對數學問題具體分析，并進行總結歸納，不僅有助于培養學生的合作意識和能力，對于構建高效數學課堂也有重要作用。例如學習《直線與平面平行的判定》，教師可以把學生分成小組，對本節課所學的問題進行合作學習。1.設a、b是兩條異面直線，則過a、b外一點p且與a、b都平行的平面存在嗎？若存在請畫出平面，不存在說明理由？2.已知空間四邊形ABCD中，E、F分別是AB、AD的中點，求證：EF∥平面BCD。再進行變形，空間四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA中點，連接EF、FG、GH、HE、AC、BD，請分別找出圖中滿足線面平行位置關系的所有情況。通過小組合作，學生對數學知識進行有效學習。

總之，在新課改的不斷推動下，對高中數學課程的教學，要逐漸改進教學方法，優化教學內容，改善教學手段，通過新的教學方式的運用，提高數學課程的課堂效率，爭取在有限的教學時間內，保質保量地完成高中數學的教學目標，加快高效課堂的構建，在讓學生掌握有關的數學知識的基礎上，有效提升學生的綜合素質。