在小學數(shù)學教學中生活情境方法的運用探討

耗送橋

摘 要：數(shù)學教學和人們的日常生活息息相關，讓學生學習數(shù)學知識，更主要的目的是讓學生能夠應用知識解決生活中的實際問題。本文對小學數(shù)學教學中生活情境方法的運用進行了探討，并說出了自己的看法，旨在幫助小學數(shù)學教師更好地運用生活情境方法開展教學工作。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 生活情境方法 應用策略

生活和教育兩者之間是緊密聯(lián)系的，很多生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象都可以通過理論知識解釋出來，所以說，在小學數(shù)學教學中，將生活和數(shù)學知識聯(lián)系起來是非常有必要的，這樣既可以激發(fā)學生的學習數(shù)學知識的興趣，同時還可以降低學生的學習難度，為學生更好地理解掌握數(shù)學知識提供便利。因此，教師應該采取有效的措施進一步應用生活情境方法開展數(shù)學教學。

一、應用生活情境方法需要注意的內(nèi)容

1.與學生心理特征相符

小學生正處于一個活潑好動的成長階段，在此階段中學生對很多事物都是充滿好奇心的，在這種心理的推動下，學生能夠對教師講解的一些知識產(chǎn)生探究心理。因此，教師在應用生活情境方法過程中，必須要注意學生的心理特征，采用與之相符的生活情境這樣才能引起學生的好奇心，進而促使學生積極地探究，通過探究掌握數(shù)學知識。

2.與生活實際相符

生活情境方法的重點就在于生活，若是教師在應用這一方法過程中創(chuàng)設的情境脫離了生活實際，那么這一教學方法的作用就無法突顯出來，面對這樣的情況，教師在應用生活情境方法過程中，必須要注意選擇的情境和生活相符，只有這樣才能引起學生的共鳴，進而促使學生準確的掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。

3.突出教學重點

教師之所以要應用生活情境方法，就是為了幫助學生更好地掌握重點知識，所以在實際應用過程中，教師需要注意創(chuàng)設的生活情境必須要突出教學重點，若是情境脫離了知識點，那么其存在的價值就不復存在。因此，結合教學重點創(chuàng)設生活情境是非常有必要的。

二、小學數(shù)學教學中生活情境運用策略

1.利用生活情境導入新知識

數(shù)學知識點是非常多的，教師需要為學生講解很多新知識，在以往的新知識教學中，教師采用的是平鋪直敘的導入方式，就是在課堂開始的時候就直接導入新知識，這樣的教學方式無法滿足小學生的心理需求，進而導致學生對教師講解的知識不感興趣，在課堂上溜號走神。面對這樣的情況，教師應利用生活情境方法導入新知識，這樣可以給學生一種新鮮的感受，更有助于激發(fā)學生的好奇心理。比如說，當教師想要在課堂上導入《平均分》這一課知識的時候，教師就可以通過具體的生活實例來引起學生的關注，“小明的媽媽買了四個蘋果，回家后給小明2個，給他的姐姐1個，小明的姐姐感覺很委屈，同學們你們知道是為什么嗎？”當教師通過這一實例提出問題之后，大部分同學會說是因為小明的媽媽偏心，給小明的蘋果比姐姐多一個，當學生說出這一答案之后，教師就可以順勢引入平均分這一課知識，這樣學生就會認真聽講，進而理解并掌握教師所傳授的新知識[1]。

2.利用生活情境加深對知識的理解

每當教師講解完一個新知識點之后，教師都會帶領學生做課后的習題來鞏固知識，在這一過程中，習題和核心本質(zhì)是圍繞同一知識點的，但是其展現(xiàn)形式是不同的，所以有些學生就會被迷惑，進而無法正確解決問題。當大部分學生都是在同一道題上犯錯誤的時候，教師就需要通過生活情境來加深學生對知識的理解，然后引導學生正確的解決問題，以此來實現(xiàn)知識鞏固的目標。比如說，當教師講解完《統(tǒng)計》這一課內(nèi)容之后，學生已經(jīng)對統(tǒng)計知識有了基本的了解，但是在實際做題過程中還是容易出現(xiàn)錯誤，面對這樣的情況，教師就可以通過生活情境來加深學生對統(tǒng)計知識的掌握。教師可以將學生分成幾個小組，然后每個小組中一名學生扮演超市主人，其他學生表演顧客，教師要求每位學生都必須要購買2件以上的物品，然后統(tǒng)計出自己一共花費多少錢，同時店主也需要計算出自己一共賣出多少物品，銷售價格是多少。同學們通過角色扮演的形式，能夠更好地理解統(tǒng)計知識，這樣在應用這一知識解決問題的過程中就可以減少錯誤出現(xiàn)幾率，進而提高自己的數(shù)學成績。

3.利用生活情境開展實踐活動

教師在為學生講解數(shù)學知識過程中，不能單純的講解知識而不讓學生自己實踐，學生通過實踐能夠更好地掌握知識，這是毋庸置疑的，因此，教師就應該利用生活情境來開展實踐活動，讓學生在實踐中能夠靈活的應用知識解決問題，進而實現(xiàn)學以致用的目標。比如說，當教師為學生講解《多邊形面積》這一課內(nèi)容的時候，教師就可以結合生活情境，讓學生說說自己在校園中看到過哪些多邊形，當學生說出之后，教師就可以組織學生去實際測量，然后將測量的數(shù)據(jù)帶回教室，讓學生以這些數(shù)據(jù)為參數(shù)來進行多邊形面積的計算。這樣的教學方法一方面可以鍛煉學生的動手能力，提高學生的實踐能力，另一方面可以讓學生將生活情境和數(shù)學知識更緊密的聯(lián)系起來，這樣對學生以后的數(shù)學學習有著積極的意義[2]。

4.利用生活情境培養(yǎng)學生思維

小學數(shù)學教學中，學生的思維是非常重要的存在，正是因為學生的邏輯思維不完善，所以很多學生學習數(shù)學知識具有一定的難度，鑒于這樣的情況，教師可以在教學中創(chuàng)設生活情境，然后帶領學生一起尋找生活情境中的數(shù)學信息，之后利用這些信息解決數(shù)學問題，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方法較為呆板，無法滿足小學生多樣化的心理需求，進而導致小學數(shù)學教學效果并不理想，在這樣的情況下，教師就應該創(chuàng)新教學方式，在教學中采用生活情境方法，并不斷提高自身應用這一方法開展教學的水平，以此促使生活情境方法的實用價值得以充分展現(xiàn)，學生能夠在生活情境中更好地學習掌握數(shù)學知識。

參考文獻

[1]張生貴.融入生活情境，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量[J].新課程·下旬，2014，（5）：97-97.

[2]全崢.基于生活情境下的小學數(shù)學教學活動思考[J].中國校外教育（下旬刊），2015，（3）：52-52.