農村小學語文課堂有效教學研究

謝云花

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，農村小學語文課堂教學與城市教學之間的差距越來越大，農村小學語文課堂教學效率低下的問題引起眾多教學研究者的廣泛關注。本文首先對當前農村小學語文課堂教學中存在的問題展開分析，然后具有針對性的提出農村小學語文課堂有效教學策略。

【關鍵詞】農村小學；語文課堂；有效教學；問題；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0111-01

小學語文是小學階段學習中的一門重要課程，受到家長、教師的廣泛重視。但是從當前的農村小學語文教學現狀來看，農村小學語文教學的有效性卻仍舊顯得較為低下，在教學中應當采取怎樣的方式進行教學，才能夠有效的提升農村小學語文教學的有效性，成為廣大教學研究者研究的重點，本文根據筆者的經驗，也對此提出了一些意見。

一、農村小學語文教學中存在的問題

在當前新課程改革下對于小學語文教學提出了許多新的要求，傳統語文教學中存在的問題也越來越明顯，而農村小學語文教學許多仍舊采用傳統的教學方式，不能夠適應當前教學的需要，必須對其中存在的問題進行改進和創新。

（一）傳統教學觀念難以適應新課改的要求

在當前的教學中傳統教學觀念在很大程度上阻礙了農村小學語文教學有效性的提高。在新的環境之中小學生自身的思想和內心都更為成熟，對于傳統的教學觀念也應當做出一些改變，但是目前在教學觀念上仍舊存在著問題。首先，對于學生的個體性有所忽略。教師在采取教學時仍舊采用的灌輸方式進行教學，和學生之間的溝通交流較少，沒能根據學生個體的差異，制定相應的有效教學方式。其次，對于語文教學的文化性存在忽視。在教學中對于語文知識中所包含的文化性存在著忽視，使得學生對于語文知識學習的興趣逐漸減弱，影響到教學的效果。第三，對于教育的目的性忽略。在教學的時候仍舊是為了增強學生考試的能力，對于學生的學習能力、創新能力等培養嚴重不足。

（二）傳統教學方法需要改進

在農村小學語文教學中受到教學條件等的限制，教師在教學中仍舊采用黑板、粉筆的傳統教學方法。他們在教學中對于當前新的教學方式運用的較少，很少使用當前的信息技術、多媒體技術等進行教學，這也在一定程度上限制著農村小學語文教學有效性的提高。

（三）教師的自身素質需要進一步提升

教學效率的高低與教師自身的素質有著直接的關系，只有教師具有較高的素質，才能夠讓教學效率得到明顯的改善和提升。而當前的農村小學語文教師存在的問題主要表現在：第一，教師沒能夠對學生的心理進行充分的了解，這使得他們在教學的過程中更多的從成人角度去思考問題，使得教學的質量不是很高，不能夠有效的提起學生學習的興趣。第二，教師沒能夠充分的掌握和運用當前的先進技術，多媒體教學、微課教學等新興的教學方式掌握、運用得不是十分的熟練，使得教學發揮的效果不是十分的明顯。

二、提高農村小學語文教學有效性的策略

提高農村小學語文教學效率的策略非常多，下面根據筆者自身的教學經驗提出幾條認為最有效的教學方法。

（一）提升教師的綜合教學能力

無論是從學校，還是從教師自身來說，都應當加強對農村小學語文教師的綜合素質能力培養，這是提升農村小學語文教學有效性的有效措施。首先，應加強農村小學語文教師專業技術能力培養，讓教師在分析和講解的時候能夠更加的專業，學生理解起來能夠更加的容易；其次，應加強農村小學語文教師教學方式的規范化、合理化、科學化培養，合理的教學方式能夠極大的提升教學的效率，使得教學工作的開展事半功倍；第三，還應加強農村小學語文教師對小學生心理特征、思維方式相關知識的培養，針對不同階段、不同層次學生開展有計劃、有目的的教學活動，讓學生在教學活動之中能夠對自身的能力進行鍛煉和提升；第四，提升當前農村小學語文教師的信息技術、多媒體教學運用能力，能夠根據教學的需要，提前制作相關的教學課件，將信息技術教學與課堂教學充分的結合起來。從而實現提升教學效率的目的。

（二）營造和諧融洽的教學環境

教學環境的好與壞能夠對教學的效率產生非常重要的影響，如果教學的環境非常生活活躍，那么教學的效率必然較高，如果教學環境表現出一幅死氣沉沉的樣子，那么教學的效率肯定非常低下。因此在小學語文教學中教師應當注重教學環境的營造，讓自己的課堂教學氛圍盡可能的顯得輕松活躍，鼓勵學生積極的參與到教學活動之中，大膽的將自己不明白的地方提出來，使得課堂教學變為一個互動的環節。在這樣的環境之中將能夠讓教學的效率得到極大的提升。為達到這種教學的環境，對于教師的教學設計是非常重要的，教師應當結合自身班級的情況，設置有效的教學方式，采用科學合理的教學方法，才能夠有效的調動起學生的積極性，讓學生踴躍的參與其中，從而提升教學的有效性。

（三）探究合作學習方式

在當前的農村小學語文教學中應當改變傳統教學中的灌輸式教學方式，將課堂教學的主體地位交還給學生，教師只是在其中進行有效的而引導，讓學生自行展開探究合作學習，這有助于學生綜合學習能力的提升。如：在語文教師在進行文章講解之前，教師可以布置一些教學任務，然后讓學生自行去閱讀這篇文章，然后將它們分成若干個小組，讓他們以小組討論的方式來完成布置的教學任務，讓學生在互相探討的過程中加深對于文章的理解。同時也能夠有效的培養學生的團結意識，有助于學生的團結精神和合作精神培養，從而實現農村小學語文教學有效性的提高。

三、結束語

在新課程改革環境下，提升教學的有效性越來越受到人們的重視，農村小學語文教師應當根據自身的實際教學情況不斷進行總結和分析，找出最有助于提升教學有效性的方式，使得農村小學語文教學的有效性得到明顯的改善。

參考文獻：

[1]李婷. 小學語文課堂教學中的有效提問研究[D].南京師范大學，2011.

[2]楊紅晴. 小學語文閱讀課堂有效教學研究[J]. 劍南文學（經典教苑），2011，08：336.

[3]曹軍韜. 農村小學語文課堂教學設計的現狀調查與反思[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，06：33-34.

[4]唐奕. 小學語文課堂有效教學論析[J]. 成都中醫藥大學學報（教育科學版），2016，02：41-44.