高職院校構建“校企雙主體學院”模式的實踐與探索

程熙熙+趙健

摘 要：“校企雙主體學院”模式是高職教育之大趨勢，是在傳統職業教育校企合作模式基礎上的一次大變革，突出了高職教育的辦學特色，也是辦好高職教育的必由之路。本文對“校企雙主體學院”模式構建進行了探索，旨在豐富適合高職教育人才培養模式的內容，調動和優化各種教育資源和要素，從而提高教學質量和辦學特色。

關鍵詞：校企合作 雙主體 職業教育

近年來，高等職業教育培養了大批高素質技能型專門人才，突出實踐教學與知識應用能力培養已成為高等職業院校的一致行動。校企合作成為職業教育非常重要的人才培養模式，上海工商職業技術學院在人才培養模式上已初步形成了具有高等職業教育特色的教學培養體系，在部分院系和專業成功地探索了“校企雙主體學院”校企合作模式。

一、“校企雙主體學院”模式的內涵

“校企雙主體學院”模式是一種把企業引入到校園，把組織教學的主體從單一高校變成校企雙方，增加企業深度參與教育的途徑，把階段性、單一的校企合作行為變成一種常態的科學的聯合辦學模式。“校企雙主體學院”協同育人，包括校企雙方合作體制創新和人才培養模式創新。實現“校企雙主體”辦學，必須找到和解決與其內涵本質要求相一致的基本路徑，以及體現“校企雙主體”內涵特征的教育方式與培養模式。

二、“校企雙主體學院”模式的實施

大唐電信科技產業集團屬于大唐邦彥（上海）信息技術有限公司。2012年初，大唐邦彥與上海工商職業技術學院雙方就圍繞移動通信技術專業開展傳統校企合作，雙方共同投入建設了3G移動通信實訓室，同時把學生職業認證并軌到大唐網絡工程師體系內，通過三年多的校企合作磨合及積累，雙方在2015年再次深化校企合作工作，共同成立了“大唐信息技術學院”。該二級學院由原計算機信息系改造而成。延續了原系部專業，同時根據大唐企業產業情況，新增物聯網應用技術、移動互聯網應用技術專業，聘請大唐邦彥負責人為學院副院長，引進大唐企業首席技師李毅杰為專業主任，以雙聘的方式引進企業工程師3名擔任教師，同時以雙杠雙薪的模式，引入3名碩士研究生增強師資隊伍建設。同時實施校企雙主體學院管理模式，將真實的企業軟件開發、通信設備維護、網絡優化業務、物聯網開發等業務及企業管理理念植入二級學院實習實訓體系。學生經過規定課時的實訓，完成規定的任務后，可以進入企業實習6個月，完成大唐人才需求體系中的所有專業崗位的實訓任務。

目前，雙主體學院運行良好，校企深度融合，形成了利益共同體，成為穩定、長期的合作伙伴關系，企業全程參與學校人才培養，真正體現了校企“雙主體”合作育人的實質，合作取得顯著成效。具體實施要點包括：同參與招生，關心辦學規模和生源質量；共同制訂人才培養方案，為學校改革發展提供決策咨詢；聯合開發課程與教材；設立企業獎助學金；組織學生參加專業技能大賽；共同關心學生就業；校企人員互兼互聘；校企文化互融；科研合作與技術服務。

三、運行“校企雙主體學院”模式的基本條件

根據大唐邦彥與上海工商職業技術學院雙方建立的“校企雙主體學院”模式，我們認為要運行這種新型模式需要具備以下幾個基本條件：

1.規范教學體系，體現高等職業教育特色

在實施“校企雙主體學院”模式過程中，我們首先要解決的問題是如何規范教學體系。職業教育是為社會各行業服務的，特別是高等職業教育直接面向行業的第一線，培養目標應建立在對本行業廣泛的人才需求基礎上。根據這一要求，要組織企業及行業主管部門專家為主體的專業指導委員會，進行專業崗位能力分析，根據崗位要求確定畢業生的思想素質、文化素質、專業素質和身體素質等素質結構。根據素質結構要求重新設置項目課程，淡化理論、強化實踐，與社會零距離接觸，把理論教學與生產實際緊密結合起來，形成專業操作訓練、頂崗實踐的新教學體系。

2.整合課程內容，突出崗位技能和創新能力培養

課程內容是培養目標的具體體現，課程內容要體現應用性、適用性、實用性，更要突出崗位技能和創新能力的培養。因此整合課程內容，突出崗位技能和創新能力培養，是實施“校企雙主體學院”模式改革的前提。為此，我們相關專業在專業指導委員會和行業主管單位、企業專家的支持和教育主管部門的配合下，對二級學院聯合共建專業的人才培養方案和教學計劃做了大膽地修訂，以適應實訓項目的開展。我們調整的學生的上課時間，分上下午兩班制集中授課，騰出半天的時間在企業崗位實習。同時，對一些課程進行了整合，并按照企業要求增加了時間管理、團隊合作等方面的企業課程訓練。

3.加強實訓基地硬件建設

實訓基地是開展實踐教學的重要場所，是實踐教學的基本保證，因此要實施“校企雙主體學院”合作模式，必須加強實訓基地建設。實訓基地必須是生產規模比較大，技術能代表國內某一行業的先進水平。配套設施完善，特色鮮明、功能齊全、技術先進。為學生頂崗、實施“校企雙主體學院”模式改革計劃，提供非常優越的條件。為完成專業所有必要的技能訓練，實現專業培養目標提供可靠保障。雙方共同建設“ICT綜合實習實訓基地”，該基地包含了行業領先的3G4G移動通信設備、移動互聯網開發設備、物聯網綜合集成環境，成為上海市內較為領先的產教研一體基地。

4.加強“雙師型”教師隊伍的建設

教師是理論和實踐教學的組織者和指導者，“雙師型”教師隊伍的建設是實施“校企雙主體學院”教學模式的重要條件。因此，專業的實踐教學要求指導教師既具有專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能，懂得工作流程和企業的運作，必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的“雙師型”教學師資隊伍，教學任務和目標不可能完成。在實際工作中，一方面要加強教師與企業的聯系、派送專業教師定期到企業參加實踐，提高了教師創新能力與實踐能力。另一方面，聘請企業專業人員擔任指導教師。

總之，雖然“校企雙主體學院”模式還有一些不成熟的地方，但只要不斷探索，這種模式必將日臻完善，為高職教育發展做出更大的貢獻。

參考文獻

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