創意寫作讓英語學習妙筆生花

梁惠

摘 要：寫的技能是語言能力的一個重要方面，寫的訓練是形成語言能力的途徑之一。寫是語言教學的重要成分，寫可以鞏固學生所學的詞匯和語言結構，促進說的能力的發展；寫的過程可以激活學生的語言知識，發展他們的交際表達能力和創造能力。只有豐富學生的寫作方式，才能讓他們將知識轉化為技能，全面提高寫作能力。

關鍵詞：小學英語 寫作 能力 寫作方式

《英語課程標準》指出小學五、六年級（二級）“寫”的要求是：能模仿范例寫句子；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。普通學校高年級英語作文寫作就是讓學生圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型寫一篇短小的習作，鍛煉學生正確的英語表達習慣，提高其從口頭表達向書面表達轉化的能力。

然而，我校是一所英語特色學校，從一年級到六年級開設英語課，并且利用外教資源，為學生打下更為扎實的英語基本功，我校學生普遍具有較強的英語溝通能力，其英語水平已經大大超過了課標中的二級標準。盡管如此，他們在老師布置寫作作業時卻顯得十分被動與敷衍。孩子們真的是不愿寫作嗎？答案是否定的，因為在小學階段，老師通常只會給學生命題作文，或者針對單元話題來寫作文，這樣大大限制了學生的創造力和寫作欲望，他們通常就生搬硬套課本中的句子結構，或者按照老師講的提綱來進行擴句。長此下去，學生的寫作能力得不到提高，并且會慢慢扼殺他們寫作的欲望，讓他們體會不到寫作的快樂。

所以，我決定在我的班級采取更為豐富的創意寫作方式，來激發學生的寫作欲望，提升學生的寫作能力。

一、自編繪本

當今英語繪本教學已經廣泛走進學生的生活和我們的課堂，成為學生學習英語的有力補充。

1.結合課文，自編繪本

高年的的英語課本中缺少圖片，很多課文都是以長篇幅的文字出現的，因此在學完一篇描述性文章后，我會讓學生在理解的基礎上，展開想象，自己制作英文繪本故事，既發揮了他們的想想力和創造力，又讓他們把書本中的知識運用到了生活中。例如在學完一課關于恐龍的科普性文章之后，學生能以本單元一般過去時態為主線，把學到的不同恐龍作為故事的主人公，變了一個新世紀的侏羅紀公園的故事。

在學完四年級下冊第五單元第三課The Missing Backpack之后，學生除了口頭創編故事，筆頭也能跟上，他們創編了自己的故事，如：The Missing Coat， The Missing Camera， The Missing Laptop等。

2.聽、寫結合，自編繪本

每天的英語課，我們都有課前三分鐘，有時學生會講到自己的假期生活，或者英語小故事，小笑話，聽完之后，我會鼓勵學生將聽到的記錄下來，并加上自己的想象進行繪本制作。

3.在生活中積累，自編繪本

英語作為語言的學習，來源于生活，服務于生活，我們不難發現，很多孩子在課內英語成績很好，但是一旦到了國外，進入一個純英語語言的環境，很多生活中很常見的英語都不能看懂。隨著我們國家越來越發達，社會越來越進步，在我們的日常生活中，英語其實隨處可見，例如餐館的菜單，生活中的一些標識，一些藥品，生活用品的說明書等等，因此，只要學生們能留心觀察，注重在深活中積累，學到真正實用的英語，就不會出現到了國外手足無措的情況了。所以，我們的學生會將生活中觀察到了英語做成繪本，并用自己的語言加以說明，然后大家相互傳閱，共同學習。

二、流動日記，接龍寫

在小學階段，學生對未知的世界充滿好奇，同時也對他人的東西好奇，針對這一點，我在班級開展了“流動日記，接龍寫”的活動，其中男生寫出了驚心動魄的探案故事和科幻小說，女生寫出了唯美的童話故事，真是讓我大開眼界。并且，日記在傳閱的過程中，孩子們要先閱讀并理解別人所寫的基礎上，再續寫下去。有的還會提出自己的修改建議，對于語法錯誤進行糾正，并在文中進行批注。這樣既保留了他們寫作的興趣，還鍛煉了他們的英語閱讀能力，也培養了大家的合作意識。

三、英語童書創作

對于剛起步寫英語作文的孩子來說，不是飛得多高，而是如何飛得起來；不是按固有的模式飛，而是有創意地飛；不是迫于無奈地飛，而是超級享受地飛……從這幾點來說，無疑，讓孩子們根據自己的喜好和興趣來船作屬于自己的故事，是非常棒的選擇。學生在自編的或童話，或科幻的世界里遨游，創造力得到了充分的發揮。

四、寫詩，作詞，創意無限

在我們班，一直都有學習課外歌曲的活動，因為英文歌曲中有很多習慣表達法和連讀，學生在學習歌曲的時候，既不會感到枯燥乏味，又能自然習得語言。但是隨著年齡的增加，學生已經不滿足于學唱現成的歌曲了，很多有思想，敢于創造的孩子會利用課余時間自編歌詞，自己寫詩集，還能在學?；顒又羞M行表演。但是因為詩歌和歌詞的創作不同于故事的寫作，它需要注意到押韻和句式的對仗，借此契機，老師又可以將關知識教授給學生，在學習的過程中，學生有需求，自然就不會排斥，并且學習效率極高。

五、豐富寫作文體，激發寫作欲望

人們都說寫作的靈感要來源于生活，有了豐富的社會閱歷，自然就有話可說，有無物可寫，也就有了寫作的欲望。

因此為了豐富學生的寫作文體，我會經常帶學生參加各種實踐活動，我們在活動中用英語交流，然后讓他們記錄下活動的過程和感受。

例如學校櫻花開了，我會帶他們去賞花，拍照，了解櫻花的知識，制作標本，寫觀察日記和科學調查表。

班級開展競選活動了，我會鼓勵他們寫英語演講稿。外教離開了，我會讓他們給外教寫信或者學發E-mail。

在英語閱讀課之后，我會讓孩子們根據閱讀的故事，創作灰姑娘新編，皇帝的新裝續寫，白雪公主縮寫，冰雪奇緣改寫，也會將課本中簡單的故事進行擴寫。

當然我們老師也要因勢利導，要想讓學生真正提高寫作能力，寫作時也不能過于沒有章法，我會適時給予寫作技巧的指導，在寫作技巧訓練的過程中，我打破了作文教學的傳統，為作文教學注入了鮮活的生命之水。這樣的寫作訓練不再令孩子們感覺枯燥乏味，焦慮恐懼，而是變得如同呼吸一般暢快簡單，輕松自如，不吐不快。

愿在我的引導下，孩子們能用手里的畫筆和鋼筆作為開啟寫作魔法的鑰匙——原來只要用對方法，點燃孩子的創作熱情，他們就都擁有獨特且令人期待的天賦與才能。