基于新課程背景下小學語文作文教學方法創新研究

楊增君

【摘要】小學語文教學活動中，作文教學是極為重要的，是學生綜合使用語文知識能力的體現，尤其當前新課程改革不斷深入，小學語文教學也需要與時俱進，不斷創新教學方法，進而提高學生的語文知識儲備及作文寫作水平。本文在系統闡述了小學語文作文教學現狀的基礎上，針對新課程改革中對學生主體性的要求，提出了小學語文作文教學方法的創新對策。

【關鍵詞】新課程背景；小學語文；作文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0193-01

小學語文作文是很多學生都不喜歡的課程。同時也是語文教師開展教學工作的難點與重點，新課程改革更加強調學生的主體性，要求寫作教學要徹底擺脫對學生的約束，為學生提供更加有利的條件以及廣闊的空間，從而推動學生進行更加有創意的表達[1]。可是現在小學作文教學過程中依然存在許多問題，學生對于寫作的畏懼感，內容乏味空洞，這些現象與新課程改革的要求相去甚遠，所以，語文教師需要改變傳統教學方法與理念，對小學語文作文教學方法進行創新，從而激發學生寫作興趣，積極的拓展學生的思路，提升作文教學質量。

一、小學語文作文教學現狀

（一）學生對寫作不感興趣

現在，小學語文教學依然將重點放在文字內容，教師灌輸給學生課文中的優美段落，但是并沒有點出這部分內容為什么優美，這樣學生無法更加透徹的掌握課文的內容，學生閱讀方式不正確，再加上本身閱讀量不足，無法積累到優美的詞句，這對于寫作能力的提升是不利的。除此以外，學生對于作文無法提起興趣，每到作文課就害怕、畏懼，不能夠將實際生活融入到作文當中，在寫作的過程中，學生喜歡使用一些隨處可見的事件，喜歡引用范文，這樣學生就容易陷入到編故事以及情節照搬的局面中，造成所寫出的作文欠缺真實性，如果不能夠糾正這方面的問題，學生就無法提升寫作能力。

（二）學生創造力受到扼制

小學生的思維通常都比較活躍，接觸作文初期通常都有著非常豐富的想法、思維也更加的活躍，在開展實際教學工作中，教師沒有給予正確的引導，而是將一些經典作文案例引入其中，這樣，學生創造力就會遭到扼制，從而養成盲從的意識，使得學生的作文看上去都是一樣的，逐漸的喪失了寫作興趣。

二、小學語文作文教學方法創新

（一）教學方式多元化

教師在開展小學語文作文教學工作的時候，不單單需要創新教學理念，還需要對授課的方式進行創新，使用多樣化授課方式來開展作文教學工作[2]。小學語文作文教學過程中，教師需要為小學生營造出民主、開放性的課堂教學環境與學習氛圍，充分的確立學生主體性，激發起深層次的寫作能力。此外，教師需要完善傳統灌輸式授課形式，在教學形式上力求多樣化，能夠滿足學生玩耍的本性，因此教師要充分的使用游戲教學本身的優勢，將作文教學與游戲教學相融合，實現寓教于樂的目的。同時，語文教師還能夠組織諸如猜謎語、成語接龍以及講故事等活動，使得小學生可以在活動的同時提升語言表達能力與想象能力，在活動結束以后，按照自己真實見聞，開展寫作訓練，積極的拓寬寫作的路徑，從寫作當中發現真情實感。

（二）重視素材積累

傳統小學語文作文教學更加重視學生綜合使用語言知識的能力，可是學生語言知識應用由于受到了課本約束，使用的時候顯得過于刻板。而且，學生在學習了某種修辭手段以后，就會在作文當中大量的使用，完全不顧作文的內容是否能夠用到這種修辭手段。這種情況出現的根本原因還在于學生平時所積累的素材太少，所以只能夠生搬硬套書本知識。新課標更加強調學生自由、自主發展，為了能夠實現這個目標，教師一定要培養學生積累素材的能力。比如教師可以在教學的時候可以讓學生準備小本子，把他們在生活當中遇到的，覺得有意思的事情都記錄下來，并且寫的要盡量的詳細。在教師開展作文訓練的時候，讓學生翻看自己記錄的內容，此時學生會發現不知不覺間自己竟然積累了如此多的寫作素材，一些詞匯以及句式的運用也非常合理。

（三）加強課外閱讀

課外閱讀是寫好作文的重要保障，書讀多了也就必然會感覺有話可說，多組織學生進行課外閱讀活動是作文教學的重要內容，課外閱讀不單單能夠讓學生不斷拓展只是，同時還能夠激發起他們內心的沖動，在學生從書本中獲取一些只是以及道理的時候，所寫出的作文也就更加額豐富，因此教師需要按照小學生閱讀特征以及接受能力，組織學生多閱讀課外書籍或者是推薦一些優秀的文章給學生，從而掌握一些名人事跡，為以后的寫作做準備。

三、結語

新課程背景下，小學作文教學需要將學生主動語言使用作為基礎，利用多元化的教學方法推動學生養成良好的學習習慣，從而實現提升學生語言能力的教學目標。相信在教師的共同努力下，小學作文教學工作必然會達到更高的層次。

參考文獻：

[1]陳秀芬. 讓學生的主體性彰顯于學習的全過程[J]. 網絡導報·在線教育， 2012（27）：182-182.

[2]侯一群. 創新精神在小學語文教學中的相關培養探究[J]. 儷人：教師， 2014（3）：163-163.