試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

鞏永剛

摘 要：在新課程改革的指導(dǎo)下，中小學(xué)教育教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。文章從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著手，首先分析了小學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，繼而探尋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用靈活多樣且富有科學(xué)性的教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和水平的逐步提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)整體能力和水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；閱讀能力

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀存在興趣不高、閱讀量不夠的問(wèn)題

現(xiàn)階段一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀沒(méi)有興趣，將注意力和主要時(shí)間放在機(jī)械化、形式化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。還有的學(xué)生受家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為花大量時(shí)間閱讀沒(méi)有學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，長(zhǎng)此以往使得小學(xué)生閱讀量不夠，將精讀逐步轉(zhuǎn)化為粗讀、快讀，失去了語(yǔ)文課程閱讀的真正教育意義。同時(shí)，學(xué)生粗略閱讀文章或過(guò)分依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)，不能理解所學(xué)文章或所讀文章的真正含義，不能感受文章中所蘊(yùn)含的閱讀樂(lè)趣，如此長(zhǎng)期累積，對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣度會(huì)持續(xù)下降，最終影響語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。

2.教師缺乏科學(xué)性、靈活性、多樣性的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，教師更多地采用將文章呈現(xiàn)給學(xué)生，以學(xué)生通讀、默讀或朗讀的形式帶領(lǐng)學(xué)生一同解決教材中針對(duì)所學(xué)文章提出的問(wèn)題。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考閱讀和學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教師在閱讀教學(xué)中存在“為了完成問(wèn)題而進(jìn)行閱讀”的固化閱讀教學(xué)，不利于學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，易造成學(xué)生依賴教師或依賴提出問(wèn)題而閱讀的情況。另外，現(xiàn)階段一些教師忽略學(xué)生閱讀的靈活性和興趣性。例如，一些小學(xué)生喜歡閱讀科學(xué)探索類小故事或小說(shuō)型文章、故事，但教師會(huì)認(rèn)為這些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀行為或閱讀素材進(jìn)行科學(xué)、靈活性的引導(dǎo)，運(yùn)用制止的方式進(jìn)行錯(cuò)誤偏激化指導(dǎo)，從而造成學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣，影響小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力水平的提升。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

1.提升小學(xué)生閱讀興趣，將被動(dòng)、依賴式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主式閱讀

作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要想將學(xué)生的語(yǔ)文閱讀由被動(dòng)、依賴式閱讀向主動(dòng)、自主式閱讀轉(zhuǎn)變，需要提供豐富的閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并為學(xué)生提供充足的自主閱讀的時(shí)間，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和語(yǔ)文閱讀水平的綜合提升。例如，教學(xué)《哪戶房子最漂亮》這篇文章，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園的參觀，滿足小學(xué)生的好奇心，使他們可以親身感受學(xué)校的房子特點(diǎn)；其次，帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想法思考；最后，在文章閱讀結(jié)束后進(jìn)行討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的想法。從靈活的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考閱讀提供鋪墊，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提升。

2.科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，提升閱讀效果

由于小學(xué)階段學(xué)生依賴性較強(qiáng)、自我把控能力較弱，所以提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力需要教師合理化、科學(xué)化的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀效果水平的提升。教師要在做好把控的基礎(chǔ)上了解學(xué)生不同的閱讀興趣，如果一些男同學(xué)喜歡讀一些科學(xué)探索類的故事，教師要在不抹殺學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)進(jìn)行正確、合理的科學(xué)引導(dǎo)。教師可以將學(xué)生的閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生所看書(shū)籍或文章的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，定期上交、認(rèn)真批改，提升學(xué)生的閱讀效果，在實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生閱讀需要的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，將不同文章內(nèi)容靈活地與學(xué)生的實(shí)際生活或趣味活動(dòng)相結(jié)合。將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重中之重是非常必要的，這需要教師不斷創(chuàng)新、改革教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

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（作者單位：甘肅省寧縣焦村小學(xué)）