綜合實踐活動之拓展訓練

劉妍

摘 要：現階段，國家對教育的重視程度越來越大，尤其是中小學階段的教育。拓展訓練作為教育部推行的素質拓展類的重要課程，成為近年來綜合實踐基地的重要項目。然而，在實際實施過程中，還存在很多問題，主要針對這些問題進行分析，進而提出必要的解決對策，促進我國中小學教育的快速發展。

關鍵詞：中小學；拓展訓練；綜合實踐活動

進入21世紀以來，隨著我國社會和經濟的快速發展，國家對教育的重視程度越來越大，尤其是中小學階段的教育，該階段的教育可以直接決定一個孩子未來的成才與成長。綜合實踐活動在中小學教育中發揮著巨大的作用。目前，教育部啟動和推進了“蒲公英行動計劃”，使得拓展訓練成為眾多綜合實踐活動的重要項目。本文主要分析在課程實施及設施建設過程中存在的問題，進而提出必要的解決對策，促進我國中小學教育的快速發展。

一、設施的設置與內容組合不適合問題

拓展訓練作為近幾年從國外引進的“舶來品”，在教學和設施上多采用國外已有的經驗。在實踐基地的設施建設方面，很多設施負責承建的是一些社會上所謂的具有專業拓展訓練的商業機構，這樣在實際建造出來的設施在很大程度上不適合中小學生。主要體現在以下幾個方面：第一，缺少實際的考察分析。設施在實際建造過程中沒有從中小學生的心理、身體及安全角度考慮。建成后的設施要么成為少兒之間的游戲工具，要么成為成人的使用工具，這樣就使得設施的實用性不強。如在一些實踐基地中建成的攀巖墻，在建設之前缺乏對中小學生的充分調查，建成后不能被中小學生使用，這樣使得設施成為師生觀賞的道具。第二，設施的選擇缺乏課程的系統性與規劃性。一些綜合實踐基地在設施建設中直接仿照其他人的設施，這樣就造成了設施缺乏自己的特色。

解決對策：針對上述存在的問題，應該制定必要的解決對策。首先，在采購之前，綜合實踐基地要組成專業的團隊，團隊的成員包括課程專家、任課教師等，共同從功能定位、辦學特色及課程規劃角度出發，設計出拓展訓練的課程結構與課程體系。其次，在設施采購與建設過程中，應該先充分考慮中小學生的身體特點、心

理特點及安全措施等，采購適合中小學生的設施，這樣在后期建成之后可以將使設施的作用發揮到最大。

二、教師的專業素質和課程素養不適應問題

現階段，我國一些師范類院校內缺少綜合實踐活動的專業，這樣就導致國內缺少相應的專業教師，而綜合實踐活動基地的專職教師多為基地自己培訓。同時，在一些實踐基地中的拓展訓練教師，在成員組成上多為學科男老師、體育教師、大學生志愿者及軍隊專業人員，他們缺乏專業知識和教育理論，在實際教學過程中，課程的授課不符合新課改的理念。很多教師依靠多年的教學經驗，而缺乏對新理念的學習。尤其是針對課堂的突發事件，在處理過程中沒有體現出尊重學生的特點，沒有能力實現拓展訓練的深度和高度。如勝利墻、畢業墻等作為實踐基地的必要設施，很多教師為完成教學目標，只注重完成的時間長短，而忽視挑戰過程中出現的心理問題等；一些老師為了避免學生出現危險，直接采取自身示范的教學方法，而缺少讓學生實際操作的能力。

解決對策：從課程和教育角度綜合考慮，應該提高拓展訓練專業教師的綜合水平，首先應該提高綜合實踐基地專業教師的綜合素質，組建適合綜合實踐基地發展的專職教師，同時，為了提高教師團隊的整體水平，實踐基地應該定期對教師進行專業的培

訓，培訓的內容不僅包括教育理論及專業知識，還應該提高教師的心理疏導能力，這樣在教學過程中遇到問題，可以通過不同角度來解決這些問題，促進學生的成長。

三、課堂教學的教育影響與課堂價值不適合

拓展訓練在實際教學過程中主要采取以任務驅動、體驗式活動為主的教學方式。因此，上課方式多由體驗、游戲及挑戰等內容組成，通過團隊和學生個人的努力來完成某項任務。在任務完成過程中，很多學生只注重任務完成，而忽視了對完成過程的深入思考，甚至一些學生存在為了完成任務而完成任務的現象。這樣就背離了教學的最初目的。同時，一些學生在完成任務過程中，由于內容的難度較大，打擊了學生的信心。

解決對策：在實際完成過程中，拓展訓練不應只是注重體能的訓練，同時，還應該擴展到人格訓練、心理訓練及管理訓練等多個方面。在實際教學過程中，應該充分考慮課程的目的，積極引導學生參加，使學生保持積極樂觀的心態，只有這樣才可以促進學生的快樂成長。

隨著拓展訓練教學在綜合實踐活動基地中的不斷應用，在很大程度上促進了學生的成長。全文主要分析了其中存在的問題，并提出了必要的解決對策，以促進拓展訓練教學的發展。

參考文獻：

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