新課改背景下高中政治實現(xiàn)高效課堂的策略研究

吳森

摘 要：人教版新課程改革的實行，對高中政治教學(xué)提出了新的要求，構(gòu)建高效課堂，是新課改的必然結(jié)果，也是樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念的必然要求，教師在課堂上主導(dǎo)作用的合理利用，是保證高中政治高效課堂順利進行的關(guān)鍵之一，想要使高中政治課堂教學(xué)的高效性更上一層，在真正意義上實現(xiàn)高效課堂的目標，需要進行各個方面的努力，循序漸進地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；高效課堂；高中生

一、理論與實際相結(jié)合，從學(xué)生的興趣入手

從進入教育行業(yè)，我們應(yīng)該就知道一句話，叫做“興趣是最好的老師”，不論是什么年齡層次的學(xué)生，對他們的教學(xué)都應(yīng)該從興趣入手，但結(jié)合實際，高中政治課本的主要內(nèi)容是我國社會的政治經(jīng)濟體制和哲學(xué)的基本內(nèi)容，政治經(jīng)濟的相關(guān)內(nèi)容是作為中國公民所必然應(yīng)該了解的。但由于之前的接觸較少，因此大部分學(xué)生對這部分內(nèi)容沒有深入了解，政治課知識大多是較為死板的定理式知識，容易使人煩躁。哲學(xué)本來就是難以理解的內(nèi)容，學(xué)生在之前更是完全沒有接觸過，這些學(xué)習內(nèi)容都不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。在高效課堂中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生學(xué)習的方法，教師在備課的時候就應(yīng)該有意識地采取一些能夠吸引學(xué)生的方式，進行課程的導(dǎo)入和講授，運用多種教學(xué)手段，努力使課程能夠被學(xué)生更容易接受和吸收理解。

例如，在政治生活中關(guān)于公民的權(quán)利與義務(wù)這一內(nèi)容中，教師可以在課程開始之前給學(xué)生布置預(yù)習作業(yè)，通過觀察人們在日常生活中的各種行為，與教材中的權(quán)利與義務(wù)相匹配，加深學(xué)生對這些知識的認識，通過主動學(xué)習的方式，還可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師為主體，學(xué)生處于被動的被支配的地位，教師對學(xué)生進行知識的“灌輸”，基本上忽視學(xué)生的個人感受，為了教學(xué)目標而進行教學(xué)。進行新課程改革后的教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂中應(yīng)該處于一種被重視的地位，教師的教學(xué)行為是為學(xué)生而服務(wù)的。為保證課堂的高效性，教師在上課前應(yīng)該設(shè)計導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生通過自習來了解需要學(xué)習的內(nèi)容，在課堂上，教師可以組織學(xué)生對有疑問的學(xué)習內(nèi)容進行討論與研究，對學(xué)生解決不了的問題進行引導(dǎo)式的集中解答，鼓勵學(xué)生運用多種方式例如查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)等尋找答案，努力提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和水平。

例如，在學(xué)習世界文化多樣性的課程時，可以讓學(xué)生上網(wǎng)進行一些關(guān)于其他國家文化的查找，作為課程內(nèi)容的輔助和課外知識的延伸，雖然該課的主要目的在于學(xué)習世界文化多樣性的意義，但也應(yīng)該對其他國家的文化有所了解，有利于學(xué)生對世界文化多樣性意義的掌握。

三、改善學(xué)生的學(xué)習認知能力，完善教學(xué)流程

政治學(xué)習的學(xué)習過程是循序漸進的，因此更要求學(xué)生在長期的學(xué)習過程中保持較高的積極性，教師在教學(xué)過程中，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習認知能力，在簡單內(nèi)容的教學(xué)上，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習成果的鼓勵，從側(cè)面對學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進行更深層次的探索學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中逐漸提高學(xué)習新知識的速度，也可以使課堂教學(xué)更加高效。

教師對教學(xué)流程應(yīng)該有一個全面完整的把握，教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵之一，所有的教學(xué)流程實際都是為了教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，教學(xué)流程的設(shè)計需要遵循幾點原則：首先，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者，站在更高的角度上完整掌握學(xué)生對知識的接受過程，并且根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)對教學(xué)進行及時的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習特點；對于學(xué)生的主體地位，教師的職責是維護和引導(dǎo)，但并不是一味地放任自由，教學(xué)目標要明確，教學(xué)過程要清晰。其次，教師應(yīng)該對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行美化與完善，在導(dǎo)入、設(shè)問、總結(jié)的各個過程中，要注意語言的運用，重視語言的技巧和藝術(shù)性。最后，教師在教學(xué)的各個階段都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和對學(xué)習內(nèi)容的興趣，努力使學(xué)生在整個上課過程保持較高的注意力。

四、完善評價方式，對學(xué)生采取綜合的評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，評價學(xué)生的方式多為單一的以成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩A段性考試的波動性較大，會使學(xué)生的情緒隨考試有所波動，不利于之后學(xué)習的進行。新課程改革后的評價方式應(yīng)該是靈活的，不僅要重視對學(xué)生考試分數(shù)的提高，也應(yīng)該更加重視學(xué)生對書本知識理解運用能力的培養(yǎng)，畢竟任何的學(xué)習都需要為日后的生活而服務(wù)，但目前對于學(xué)生運用能力的檢測方式還有待完善，需要經(jīng)過各方的努力研究才能得出更有效的評價方式，對學(xué)生評價方式的完善，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而使課堂教學(xué)效率進一步提高。

高效課堂的創(chuàng)建需要全社會的共同努力，可能它的功效在短時間內(nèi)難以得到完全的展現(xiàn)，但在未來的教學(xué)工作的逐步開展中，它的功效一定會越來越明顯，我們需要順應(yīng)新課程改革的潮流，逐漸深入探索更多方式，使高效課堂更廣泛地開展，在高中政治的課堂和其他學(xué)科的課堂上發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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