思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

向松林

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推動和發展，教學方法和教學質量受到了更多的重視，初中物理是初中階段的一門新課程。在初中物理教學中，更多重視在教學過程中學生學習方法的培養和提升，在初中物理的教學中通過對基本知識的學習和認知，對高中物理的學習奠定良好的基礎，思維導圖是初中物理學習中非常重要的一種教學方式，能夠對初中學生學習物理帶來一定的幫助，加強學生的理解，加強學生將課本物理知識運用到生活實踐中的能力，通過思維導圖在初中物理中的應用有助于學生的學習。本文主要從思維導圖在初中物理實踐教學中的重要性，探究思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用策略。

【關鍵詞】思維導圖；初中物理；實踐性教學

在初中物理教學中，培養學生的思維能力是學習初中物理的關鍵，物理是理科課程，學生在學習過程中，教師要重視學生審題能力、分析能力和思維能力的培養，通過對學生能力的培養讓學生對初中物理不再感到迷茫。思維導圖是初中物理教學中非常重要的教學方式，教師在初中物理實踐性教學中，讓學生意識到思維導圖在學習中的重要性，通過思維導圖吸引學生的學習注意力，從而提升物理教學質量。

一、思維導圖的概論

思維導圖是培養學生放射性思維的有效圖形工具，是培養思維特別簡單但是非常有效的工具，是思維的創新方式。思維導圖是借助圖文共同把各級主題的關系用相關的層級圖表現出來，把主題、關鍵詞、圖像等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用人腦機能，利用理解、記憶、思維的規律，思維導圖具有人類思維的強大功能，為人腦思維帶來很多的便利。

二、思維導圖在教學中應用的重要性

隨著新課程改革的不斷發展和素質教育的大力提倡下，傳統的教學方式已經不能適應現階段教學發展的目標，傳統教學模式的弊端暴露出來，現階段重視學生學習的自主和思維能力的培養備受關注。教育學者在研究全新的教育模式中，將思維導圖穿插到現代教育教學中，通過思維導圖直觀的、形象的和規律性的特點運用到教學中，幫助初中學生更好的理清思路，學生對知識的學習不能停留在簡單的認知上，教師要善于使用思維導圖培養學生的認識能力和思維能力，不斷提升學生的學習能力。教師在初中物理教學中，科學的使用思維導圖進行教學，更新傳統的教學觀念，開闊學生的思維方式，使學生的學習有有一定的自主性、開放性和創造性，從而達到現階段新課程和素質教育的要求，幫助學生提高學習效率。

三、初中物理實踐性教學的現狀

（一）教學偏離學科規律

在初中物理教學中，教學偏離學科規律是對學科的基本內容認知的偏離。現階段教育中提倡素質教育，在素質教育中更加重視教師和學生兩方面的認識，學生是學習的主體，教師是教學中的引導組織者，教學質量的好壞和學習效率的高低直接來源于教師的教學。目前，學校中的教師很少進行實踐，從高校畢業進入學校從事教學工作缺乏實踐教學能力和實踐教學的認識，并且教師的實踐和動手能力相對較差，在教學中不利于培養學生的實踐動手能力。初中物理教學中教師忽視學生的是動手能力和實驗能力的培養，學生沒有機會進行動手，就會缺乏對問題的發展和研究，缺乏思維意識和思維能力的培養，學生學習的知識都是死的，并不能遷移使用，不能活學活用，最終的教學水平不高。

（二）受到應試教育模式的影響

初中物理是初中階段學生新接觸的一門學科，學生對物理的認識是相對較少的，在初中物理教學中，教師受到傳統思想觀念的影響，對你學生采用滿堂灌的教學方式，學生處于被動學習的位置，學生失去學習物理的興趣；教師受到傳統應試教育的影響，對學生的教學停留在物理現象的分析，將更多的時間和精力放在記憶理論知識上，重視學生現有知識的背誦和記憶，忽視學生思維能力的培養，在初中物理教師看來，學生最重要的是會做題，考高分，其他內容都是次要的。

四、思維導圖在初中物理實踐教學中的應用

（一）思維導圖在初中教學中的優勢

思維導圖又稱為心智圖，初中階段的學生正處于認識能力和思維能力培養的關鍵時期，在初中物理教學中充分結合思維導圖進行物理教學有利于學生更好的培養自主學習、開放學習的能力，培養學生的思維能力，對初中學生進行物理實踐有良好的指導作用并帶愛很大的幫助，學生在進行物理實驗操作練習時，通過思維導圖的使用，讓學生在實驗中發展問題，并進行思考和探究，培養學生善于發現和解決的思維能力。思維導圖通過具體的圖形、關鍵詞、箭頭等等，將初中物理相關聯的知識通過圖表形式展示出來，同學通過圖表的聯系加深對物理理論知識的記憶和理解，并能夠在自己的大腦中構建出大致的圖表，通過不斷的學習和認識，學生對牛初中物理的相關知識建立圖表，提升學生的學習思維認識，初中物理學習變得簡單，提升學生給學習的主動性。當然，在初中物理學習中建立圖表框架，帶有一定的趣味性，有利于吸引學生的注意力，有利于學習質量和學習效率的提升。

（二）更新教學模式

傳統的教學模式已經不能適應現階段學生的學習，在初中物理教學中采用思維導圖進行實踐性教學，教會要改變傳統的滿堂灌的教學方式，教師要意識到學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者和組織者，要根據學生的實際情況和初中物理學科的特征進行教學安排，思維導圖有利于學生在課堂中理清思路梳理知識，培養學生積極的發散性思維能力，教師在教學中告訴學生課堂的重點和難點，學生通過自己的學習在課后充分結合思維導圖的優勢進行知識的總結和歸納，增強學生對物理知識的認識、理解和鞏固，同時，提升學生的自主探究能力和動手操作能力。學生在課后充分結合教師教授的重難點進行歸納，并合理的使用到物理實驗操作中，對物理實踐操作帶來一定的指引，學生學習知識的方式不再是死記硬背，而是在理解的基礎上經過記憶和應用。

（三）加強師資團隊建設

隨著新課程改革的不斷推動，學校更加重視學生學習的重要性，忽視教師團隊建設，師資隊伍建設是學生學習的重要力量支撐。但是新課程對教師提出了更好要求，對教師的綜合能力和自身修養提出了更高的要求，在信息技術的不斷發展下，對教師的教學能力和教學水平有更高的提升，現階段的初中物理教師要不斷加強自身建設，不斷了解學生的學習情況和思維導圖的合適運用，教師要充分了解初中物理學科性質并進行合理的實踐操作，在物理實踐性教學中運用好思維導圖，教師要對思維導圖進行深入研究并有效的結合物理教學材料，在充分利用思維導圖中對學生的自主學習和思維能力的培養和提升；同時，初中物理教師要加強與其他教師的交流并不斷進行學習，在課堂后要對自己的教學模式和教學效果進行反思和評價，不斷提升教師的教學水平和綜合能力。

結束語：綜上所述，隨著新課程改革的不斷發展和素質教育的大力提倡，傳統的教學方式已經不能適應現階段教學發展的目標，思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用，為初中學生學習物理帶來了很大的幫助，通過思維導圖的合理使用，改變了傳統的教學模式，從而提升學生的思維能力。在初中物理教學中應用思維導圖進行教學，體現思維導圖在初中教學中的優勢，要不斷更新教學模式，加強師資團隊建設，讓初中學生在物理學習中，在利用思維導圖對知識在理解的基礎上進行記憶，激發學生的學習興趣，為高中物理學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]梁佳偉.解析思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].新課程·中學，2014，（1）.

[2]顧容容.基于思維導圖的初中物理實踐性教學研究[J].都市家教（上半月），2016，（1）.

[3]顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（10）

[4]黃榮生.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].新課程·中旬，2015，（10）：66-66.