說說自主性學習理念在政治學習中的運用

傅成展

【摘 要】在課程改革所倡導的素質教育、創新教育的口號下，自主學習已成為教育的熱點。教師要竭盡能力激發學生對知識的獲得的愿望，引領他們自主學習。

【關鍵詞】自主；學習；政治

自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學生能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。

先秦時期的孟子指出：一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動地學習；并且所學的知識也比較牢固，益于積累豐富的知識，可以在應用時得心應手、左右皆宜。教師要竭盡能力激發學生對知識的獲得的愿望，引領他們自主學習。在課程改革所倡導的素質教育、創新教育的口號下，自主學習已成為教育的熱點。那么，在新課程理念下初中政治教學應如何培養學生的自主學習能力呢？

一、要培養學生的自主性學習能力，首先培養學生能夠自己作主的能力

要培養學生的自主性學習能力，首先培養學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。自主性的培養有賴于學生的自主活動。教學活動中都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，習題讓學生先做，小結讓學生先說。要鼓勵學生敢想，敢干，讓學生盡可能多地體驗到做自己學習主人的樂趣。學生是學習的主體，而教師只是在學生學習中起引導作用。不可否認的是教師的引導作用是培養學生自主學習、獨立學習的關鍵。

二、良好的課堂教學心理氛圍是發揮學生自主學習的前提

民主平等的教學氛圍是培養創造能力的重要條件，是提高課堂教學效果的有效途徑。傳統應該教育片面追求升學率，教學方法呆板，缺乏人文精神，磨損學生的身心健康發展，威脅著學生走出校園溶進社會的適應生存能力。

良好的課堂教學心理氛圍不僅有利于教學質量的提高，而且有利于健全學生個性完善人格，它不僅會影響學生的情緒狀態，對學生的認知效果產生積極或消極的作用，而且會影響學生的修改發展，對他們的學習興趣、探索精神、獨立意識和創造能力都會產生深刻的影響。在思想政治課教學過程中，教師應充當組織者、引導者，當好導航人，通過熱情生動的語言，豐富多彩的課堂教學方式，激發學習興趣，設問質疑，靈活巧妙地調節課堂氣氛，構筑平臺，創造一種自由民主，活躍有序，積極參與，師生互動的良好氛圍，進而調控好教學活動，滿足學生學習上的心理需求，構筑有效載體，提供廣闊的自由空間，激勵其不斷探索未知領域。在教學中，我提倡注意激發學生學習的自主性、主動性，在情感相容的前提下，讓學生真正成為課堂的主人，為每一位學生創造成功的機會，實現自主化學習，達到自我發展、自我完善，促進個性的飛揚。

三、激發學生的主體意識，增強其主體參與性

按照新課標的要求，教師的角色是學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。在數學教學中，要主動調動學生的思維和參與的積極性，根據學生的認知規律，創設條件，引導學生自主、探究、合作的進行學習。很顯然，新課標已經否定了教師在課堂上的霸權地位，賦予了學生更多的自主權和參與權。因此，在課堂教學中，教師應該要設計好每一節課，注重與學生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應當給學生科學設置問題，調動學生的學習主動性，培養他們的創新思維。如在講八年級下冊“維護消費者權益”時，我們可以設置一些問題讓學生討論：“盜版磁帶或光盤有人愿買有人愿賣，這是否違背了市場交易原則。侵犯了消費者的合法權益？”、“因沒有任何購買發票證明，商場不予退貨賠償時怎么辦？”、“像王海這樣明知是假貨而購買，之后再向商家索賠，這樣的人是真正的消費者嗎？他的行為受法律的保護嗎？……”、“幫助他人是為了利益嗎？”學生在有準備地討論這些問題時氣氛會比較積極熱烈，會引經據典、有依有據，由于他們在討論中既要認真聽取別人的意見，積極思考，又要組織材料和語言來發表自己的觀點，思想認識上會發生碰撞、交鋒，不僅進行了良好的思維訓練和語言訓練，而且對激發學習興趣，培養成功感和提高認識能力、辨別能力具有重要意義，同時學生的討論，對問題的認識和理解程度，對美、丑、惡、是非標準的把握程度為教師的精講提供了準確、具體的第一手材料。課堂討論作為集體思維的動態過程，是個有利于教學生發展思維、豐富多彩學生知識、信息、情感的重要教學環節，也是師生之間、同學之間進行思維交流的重要途徑。

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教師應以訓練學生自主學習能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，讓學生真正成為學習的主人。