小學數學教學中學生課前預習能力培養分析

吳小燕

【摘 要】學習的首要步驟是預習，預習是一種良好的學習習慣。學生通過預習能基本掌握學習的內容，了解學習的重點內容，提升學生上課的聽課效率。因此，教師在小學數學教學過程中需要培養學生課前預習的習慣，使其掌握正確的預習方式，讓學生帶著問題上課，進一步提升學生學習的主動性。因此，本文將主要探討小學數學中學生課前預習能力的培養方法，為提升學生的預習能力提供合理的參考意見。

【關鍵詞】小學數學；課前預習；能力培養

0引言

在小學教學過程中，教師要重視培養學生的預習習慣，養成良好的預習習慣有助于學生今后學習。但是，在預習過程中要掌握正確的預習方式，帶著目的性與針對性去預習課程，這樣才能提升預習的效果，提升學生聽課的效率。所以，教師開展小學數學教學的過程中要重視培養學生的課前預習能力，使其掌握正確的預習方法，促使小學數學教學效率提升。

1布置趣味性預習作業

處于小學階段的學生對新鮮事物具有較大的好奇心，了解新鮮事物的意愿比較強。因此，小學數學教師在教學過程中要充分地抓住這點，結合學生的特點開展數學預習。教師在布置數學作業時盡量設計一些趣味性比較強的預習作業，這種類型的作業更能激起學生學習的積極性。教師要充分地考慮學生的年齡特征，從學生的實際生活經驗中尋找突破口，相對應地提升預習作業的興趣性，讓學生在輕松愉悅的情緒下完成數學預習作業。

例如：教師在講解“年、月、日”這一教學內容時。因為這一數學教學內容與學生的實際生活聯系的比較緊密，學生也具備了一定的經驗，同時教材中對于這一知識點的闡述比較雜，因此，教師要合理地設計課前預習作業。教師可以讓學生回家觀察自家的日歷表，可以觀察幾個不同年份的日歷表，通過自身觀察了解一年有多少個月份？大月和小月分別在哪些月份？二月這個月有什么特別之處？學生通過觀察就大致了解到的關于日歷的基本信息，并且將疑問集中于二月，發現每年的二月天數不相同。教師讓學生觀察日歷，與學生的實際相結合，通過設計這樣的數學預習作業充分激起學生的興趣，促進學生完成好教學任務。

2明確數學預習的任務

小學數學教師在教學過程中，對數學課程的認識存在著片面性。部分教師認為小學數學課程比較簡單，學生只要在數學課堂上認真聽講就能掌握教材知識。所以，教師不重視學生數學預習效果，甚至沒有明確地要求學生課后預習，更別談精心地布置課堂作業。在此情況下，由于教師沒有布置課堂作業，所以學生在自主預習過程中會缺少數學教學的目標。還有些教師沒有充分地認識到學生之間的差異性，其預習方式與效果也會存在差異，所以，教師在布置數學預習作業時會存在“一刀切”的情況。針對這種狀況，教師需要在設計預習作業時要認識到學生之間的差異，提供給學生更多地自主探究的機會，通過自身的預習獲取知識。教師要教導學生一些好的預習方法。

例如：在講解“平行四邊形和梯形”這一內容時，教師可以這樣布置數學作業。首先，讓學生將本課的內容多閱讀幾遍，在一邊閱讀的過程中一邊理解，在不懂的地方做上相應的標記。其次，讓學生根據教材上的要求，找一找我們身邊常見的平行四邊形或者梯形，同時，自己用紙制作一個平行四邊形與梯形。在這項預習作業中，教師已經明確了數學預習作業的重點內容，與此同時也照顧到了所有學生，使得全體學生在預習過程中感受到自主學習的愉快性。

3幫助學生掌握正確的預習方式

教學內容不同，學生在預習過程中的側重點也會不同，所以其預習的方式也會存在差異性[2]。因此，教師在教學過程中要以教學內容為基礎引導學生采用不同的方法進行數學預習，最終提升學生數學預習的效果。主要的預習方法主要包括以下幾個方面：①學生借助圈、點、劃等方式理解數學內容。對于一些重點的概念性學習內容，學生要善于采用這種方式預習。如“四邊形的概念”、“倒數的概念”以及“質數的概念”等抽象性的概念問題，學生需要采用這種方式進行數學預習。②實驗探究法。采用實驗他研究法預習時，首先教師要幫學生列出預習的提綱，以問題為主，讓學生對這些提綱里的問題進行探究。通常而言，在預習幾何類型的知識點時，可以采用這種預習方式。例如：在推導三角形以及正方形的公式時，用這種預習方式更為妥當。因此，只是讓學生閱讀教材內容，學生會喪失問題與探究的興趣，而利用問題探究的方式能激起學生探究問題的興趣，在不斷地猜想與驗證過程中總結知識，掌握概念。③查找咨詢預習方法。針對拓展性的教學內容更適合采用這種方式，指導學生搜集一些與學習內容相關的課外資料，在學習資料的過程中對相關知識有一定的了解。

4結語

綜上所述，教師在開展數學教學時，要認識到課前預習的作用，采用恰當的方式培養學生預習的能力。結合小學生特點，布置趣味性作業，明確預習的任務，同時教導學生正確的預習方式。最終提升學生數學預習的效果，促進學生自主學習，最終提升數學教學效率。

參考文獻：

[1]鐘光蓮.小學數學教學中培養學生預習習慣感悟[J].現代教育科研論壇，2016，58（05）：86-93.

[2]張學仙.打有備之仗——淺談小學數學教學中預習習慣的培養[J].素質教育，2015，36（05）：77-83.