基于核心素養視角下構建初中數學高效課堂

曾文鵬

【摘 要】當前，核心素養是教學中出現的高頻詞匯，但是在初中數學教學中仍然存在一些如教學方法死板等問題，利用核心素養來指導教學設計與教學能夠為高效課堂的構建提供有力支撐，核心素養可以拓展學生的認知范圍，提升學生的數學水平，為高效課堂的構建提供主體。

【關鍵詞】核心素養；初中數學；高效課堂

教育是一個國家的大事，教育部推出的學生發展核心素養是落實立德樹人的一項重要舉措，也是順應時代的發展和提升我國的教育國際競爭力的需要。在初中數學教學中，核心素養的是學生在學習數學基本知識的過程中形成的一種思考能力，推理能力及表達能力，所以在初中教學中必須以核心素養為指導，構建高效課堂。從以下幾方面入手。

一、樹立科學教學觀

在當今社會，科學教學觀是教學中教師必須具備的一種教學模式，樹立正確的科學教學觀，對核心素養視角下構建高中數學高效課堂提供了可能。

下面我們從初中數學課本中的例子來進行分析，我們在學習“勾股定理”時，老師一開始肯定不會就告訴你勾股定理的公式，而是在用不同的方式把勾股定理的公式引導出來。此時教師的教學方法就必須要有效，老師會先給出兩個大小不等的正方形，然后讓學生進行討論并給出自己的看法，學生從老師給出的正方形中得出結論并得到老師的肯定，結論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。這里，老師運用了“數形結合”的思想，形成猜想，并且訓練了學生的歸納推理能力，此時有效的教學方法在教學中得到了運用，使核心素養在數學中穿插運用。科學教學觀的樹立是建立在高效的教學方法上的，現在的許多教師在教學方法上還是千篇一律，不懂創新。而學生數學核心素養的培養，是通過數學教學和數學實踐活動課程來實施的。因此有效的教學方法是數學核心素養培養的一種途徑，這種方法可以激發學生的求知欲，培養學生的社會學習素養。在教學活動中傳授數學文化，要求老師的教學方法必須有效與高效，結合具體的教學內容穿插進行。通過有效的教學方法是學生接觸到具體教學內容背后的故事，增強學生學習數學的信心，是其在學習數學知識的同時體會到數學文化的深邃。因此有效的教學方法是樹立科學教學觀的前提，讓學生和教師在一定程度上體會到核心素養的重要性。

樹立科學教學觀，是教學中的一種教學途徑，對學生核心素養的培養發揮了重大作用，并且是學生學習能力提高了，對老師構建高效課堂提供了基礎。

二、實行個性化指導

現在的社會是個性化的社會，對學習也是如此，教師在指導學生時也應該實行個性化指導，對初中數學的學習，是學生核心素養的養成階段，因此要對學生進行個性化指導，對高效課堂的構建有利。

下面我們用一個例子來進行說明，在初中數學學習中我們學習幾何學時，學習的圖形往往是復雜與不易理解的，如我們在學習正方體和其它復雜的圖形時，又如我們在學習“三視圖”時，圖形往往是由幾個比較復雜的圖形組合在一起的，此時教師應用傳統的方法，用板書的方式在黑板上作圖，這樣不僅浪費時間，也會使學生在這個過程中感到厭煩。所以教師應充分應用多媒體設備，在電腦上展現出圖形的各個方向的視圖，這樣不僅幫助學生理解三視圖的概念，還使學生在學習中引起學習興趣隨著信息化技術的不斷延伸，在初中數學教師的教學過程中，也應注重對多媒體等現代信息設備的應用。過去的教學中，大多是教師在黑板上書寫，學生在下面聽，而這種方式的效率極低，學生在找老師進行輔導時，往往是不方便的。教師在教學過程中應多應用多媒體設備，學生在找老師進行指導時，可以通過手機或電腦等，既節約了時間，又增強了老師的個性化指導，可謂一舉兩得。對學生進行個性化指導，也可以通過對學生進行學習方法的疏導，重視知識的形成過程，培養學生數學邏輯推理能力及勇于探究、樂學善學的素養品質。學生通過這些可以養成一般性思考問題的習慣，能運用所學的知識會讓思維方式去解決生活中的問題，這既是對學生數學素養的培養，也是教師實行個性化指導的結果。

實行個性化指導，對學生學習初中數學提供的基礎，對學生核心素養的養成起到了過渡的作用，核心素養的養成是一個循序漸進的過程，對高效課堂的建立提供的主觀條件。

三、培養學生問題意識

學習并不僅僅在于學習本身，而是要對所學習的內容進行提問。教育家陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問”。所以培養學生的問題意識對于學習初中數學有極大的好處，對于學生核心素養的形成起到了關鍵作用，對高效課堂的構建有極大的幫助。

問題意識的產生是學生提出問題的前提，善于提出問題的學生往往是善于思考的。在初中教學中培養學生的問題意識，可以有效的提高學生的思維能力和創新能力。我們以初中數學中的一元二次方程的學習為例，教師在進行教學之前，先給學生一定的情景，在黑板上先給出一元二次方程與一元一次方程的表達式，此時老師先給學生一定的時間，讓學生進行討論，在討論中產生問題，此時教師在進行教學不僅可以使學生的疑問得到解決還能使學生對問題意識的產生有一定的概念，在學習中得到充分應用，培養學生的問題意識，對學生核心素養得到提高。我們在學習概率論時，問題意識的產生對我們解題有很好的幫助，我們對一個問題的概率往往不容易算出來，我們要產生強的問題意識對我們解題有很大的幫助。而這種問題意識是建立在討論基礎上的，而良好的學習氛圍可以讓學生的情緒得以放松，和諧的師生關系也是學生問題意識培養的一部分，和諧的師生關系更有利于學生問題意識的培養。其次是要預設“矛盾問題”，在沖突中產生問題情景初中生已經具備了一定的學習能力，激烈的討論和大膽的假設是這時期學習的主要方式，學生在討論爭辯中往往會產生分歧，所以教師應抓住機會，善于運用這種自然發生的情景，培養學生的問題意識。同時也是學生對初中數學核心素養養成的關鍵時期。

培養學生的問題意識，在一定程度上對學生的發展有利，拓展了學生的認知范圍，對學生核心素養的培養起到了關鍵的作用，是基于核心素養視角下構建的高效課堂。

四、構建有效的評價策略

學生發展核心素養是檢驗和評價教育質量的重要依據，構建有效的評價策略，是基于核心素養的數學學業質量標準，明確初中學段學生應達到的一個學習水平，把學習的內容和質量結合起來，有了的推動核心素養的落實。

我們從初中數學的學習中的一個例子來進行分析，我們在學習一元二次方程與根的系數之間的關系時，教師對學生出現的不能正確理解與運用根與系數的關系解析不足的情況，采用評價教學式方式，發揮教師的指導評價的主導作用，展示其中有具有代表性的錯誤解題過程，先讓學生進行思考分析活動，讓學生認識到在解答此題的過程中，忽視和錯用了韋達定理，然后教師進行總結，讓學生進行自我評價，落實核心素養中的自主發展能力，組成評析小組；其次是通過師生互評，這是進行核心素養的批判階段；同時還應提倡師生互評，落實核心素養中的參與能力。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，在教學過程中應以學生參與為主，教師指導為輔的評價策略。有效的評價也包括評價方式，教師在評價方式上既包括對學生書面作業的評價，也包括通過觀察、提問、交流等方式對學生的動手能力，實踐能力等方面的評價。構建有效的評價策略，對學生核心素養的起到了落實作用。

構建有效的評價策略，是學生在課堂上得到成長，并且把發展核心素養落實到每一個孩子身上，讓其成為一個全面發展的人，為高效課堂的構建提出新的要求。

基于核心素養視角下構建初中數學高效課堂，是以發展學生核心素養為前提，通過對學生全面發展的重視及對教學方法的分析，把核心素養落實到教師的教學中，落實以人為本的教育理念，構建基于核心素養下的初中數學高效課堂，為學生的終身發展奠定基礎。