在“核心素養觀”的指導下，創新體育課堂教學

【摘 要】小學體育學科是基礎教育的一個重要組成部分。它為小學生提供了獨有的、開闊的學習和生活環境以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，是凝練學生發展核心素養最基礎的環節。體育課堂教學是為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動，它是學生鍛煉體能，獲得運動技能，提升健康水平，促進德智體美等方面都得到發展的重要基地。因此，創新體育課堂教學，提升體育教學質量，是貫徹在“核心素養”觀下，培養建設合格人才的具體體現。為適應新時期體育教學的發展要求，在教學中我努力探索和實踐課堂創新教學，并著重進行一些大膽的嘗試。

【關鍵詞】核心素養觀；體育教學；課堂創新

梁啟超在《少年中國說》中曾說過這樣的一句話：“今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年強則國強。[1]”作為一線的體育老師，我認為要讓少年強大起來，必須從小學體育課抓起，讓小學生熱愛體育運動，以求形成良好的運動習慣，從而達到增強孩子們身體素質的目的。基于這一認識，筆者針對當前小學體育教育存在學生綜合素質不高、社會適應能力不強、學校體育課程過于形式化、學生的體質呈現逐年大幅度下滑趨勢等一系列問題，在“核心素養”的新時代背景下，從培養學生體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為等三個方面入手，就如何將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，讓孩子們真正愛上體育課和某項運動，使孩子們在活得快樂的同時鍛煉了身體的各項技能，進行了具體的分析，希望籍此能為我們小學體育老師上好每一節體育課，培養學生對體育活動的興趣，增強學生自主鍛煉的能力，讓孩子們終身受益，起到拋磚引玉的作用。

一、通過增加游戲教學比重，培養學生優良品質

在體育教學中，如何讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發展的需要，是我們一線體育老師必須認真思考的問題。經過幾年的教學實踐，我深深體會到要從根本上改變“學生愛體育，不愛上體育課[2]”的現象，必須重新審視小學體育教學的內容、方法和效果，用發展的眼光來增加娛樂體育內容，使學生樂學、會學、主動學，尤其是對于具有好動特點的小學生來說，照著書本上的知識點按部就班地進行體育教學，要想達到理想的效果是相當困難的。基于這一認識，在課堂教學中，我針對小學生的本性是好玩愛會玩，熱衷于參加各項活動以及好勝心強的心理特點，有意識地在課堂上增加游戲教學的比重，甚至將游戲教學貫穿整個課堂的始終。當然游戲教學也不能“撿到籃子都是菜”，而是要有針對性地進行游戲教學。比如，為激發孩子們追求美好生活和對體育的興趣，我選擇游戲《大魚網》，并在設計游戲的情節的上，將孩子們分成兩部分：一部分扮演漁民，進行圍網捕撈；另一部分扮演魚兒，到處亂蹦亂跳。由于劇情設計精練，孩子們很快入戲并深刻感受了捕魚的整個過程，深入子解了捕魚作業必備的知識和技能，深切體驗了漁民辛勤勞作和風情習俗。為培養孩子們的創造能力，我選擇《美化校園》這一游戲。在游戲中，我發給孩子們花草、樹木之后，只作稍加提示，其他讓孩子們自己去發揮，提高他們的構想、創造、思維能力。為訓練孩子們的公德素質，我選擇了《老鷹捉小雞》這個游戲，并精心構思了群雞勇斗老鷹的場景，讓孩子們通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中不但學會認識共同的敵人——老鷹，還懂得只有團結起來依靠集體力量，才能打敗兇惡的敵人。體育游戲健康向上，感染力強，孩子們在潛移默化的中培養了高尚的情操。實踐證明：體育教學游戲化不但對完成教學訓練任務能收到事半功倍的效果，而且還能“培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。[3]”

二、通過以小組活動的形式，培養學生合群性格

體育新《課標》強調：“體育課堂教學不僅要發展學生的運動技能，更要注重提高學生的心理健康水平和增強學生的社會適應能力。”如何引導學生正確處理與他人的關系，做一個人人喜歡的人，這也是體育課堂教學滲透德育教育的終極目標之一。 但在現階段體育教學中，經常會發現有些孩子要么坐站在一旁觀看，要么四處走走，就是不加入小組活動。詢問他們原因時，大多數都強調客觀原因。事實上，原因歸結起來，不外乎兩種情況：一種是因性格孤僻而導致不合群；另一種是因體育成績差沒有人愿意與他們一組。去年，我執教的一個班級真讓我頭痛，全班24個男生團結協作意識非常差，沒有一點凝聚力，簡直可以說是一盤散沙。常規分組練習時，小組中總有一部分學生游離在外，練習起來三三兩兩，比賽起來沒精打彩。學期一開始，其他班級都進行了友情分組教學，唯獨這個班用了將二節課，才勉強將組分了出來。所以，如何引導孩子們正確處理與他人的關系，做一個人人喜歡的人，這也是體育課堂教學滲透培養核心素養的終極目標之一。基于這一認識，我下大決心對該班進行重新分組，建立新的合作小組，要求按照8人一小組分成3組。并制定三分組原則：一是能力互補，興趣互補，實力基本相等；二是有責任心和一定組織能力的同學擔任組長；三是同學可以自選所喜歡的組長并要求加入，組長也有權決定是否同意他加入。之后，我指導以組為單位開展接力跑、跳躍類游戲競賽等活動，讓不合群的孩子在愉快的氣氛中與同伴打成一片。同時，我經常親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的孩子不僅增添信心、融入群體，還對體育課產生濃厚的興趣課上課下都積極投入到體育活動中。

三、通過推行體育運動處方，培養學生健康品質

“肩不能挑，手不能提，下課書包父母背，體育活動難堅持，宅在家里不愛動，天氣一冷就感冒……”“現在五六年級一個班差不多有1/3的學生都是近視眼，小胖子有十幾個。”“孩子放學后做完作業，就開始看電視或玩手機，想讓他出去活動活動他說沒意思。”等等這些，在現實生活中并不鮮見，學生體質下滑的現狀，引起了全社會的關注和反思。鄭州媒體曾報道：“鄭州市小學生《國家學生體質健康標準》測試上，小學生體能現狀讓老師和家長們大跌眼鏡：仰臥起坐只能做3個，200米跑著跑著暈倒了……[4]”其實，我們學校學生體能也好不到哪里。在這樣的情勢下，我向學校提出大力推行運動處方體育教學模式。該模式是在學生身體測評的基礎上，根據學生的身體需要，按照科學健身的原則，為學生提供量化指導方案。它以學生自身為中心，以生理學為理論依據，以身體練習為基礎手段，通過體育教育和體育運動使學生自覺增強健康體育意識，養成終身體育習慣，進而達到培養學生體育核心素養的目的。其目標是增強小學生體質，促進其身體全面發展，提高其生命質量。由于“運動處方”體育教學模式是“破冰前行、摸著石頭過河”，至今還沒有現成的運動處方課可供借鑒，所以很多處方課比如“照鏡子”、“貼燒餅”等都是我自己設計的，盡管設計上還有缺憾，組織方式有時也考慮不夠周全，但“運動處方”應用于中小學體育教學，改變傳統以“運動”為中心的體育教學方法，確立現代體育科學方法——以“身體”為中心的體育教學方法。其實施步驟為：健康診斷-體力測試-確定鍛煉目標-選擇運動項目-指定運動處方-實施內外鍛煉。這種根據不同類別學生的體質特點，循序漸進、因材施教的分層次、差異化教學，不僅有效提高了小學生體質健康水平，進一步促進了學生身體形態、機能、素質、健康狀況的各項指標呈良性發展態勢，更為重要的是培養了小學生參加體育鍛煉習慣與終身體育觀念的形成。

總之，在“核心素養觀”的指導下，創新體育課堂教學，是一項永恒、永無止境的工作。它只有進行時，沒有完成時。作為體育一線教師，我們要時刻保持健康陽光的生活態度，在面對這新的挑戰的同時，也要將它視為一個嶄新的機遇，并以此激勵自己牢固樹立終身學習的意識，始終保持開放的、昂揚的、向上的精神狀態，把創新體育課堂作為提高自己能力的載體，把發展學生核心素養作為豐富自己的土壤，把體育教學活動組織作為檢驗自己的課堂，把反思教學成效作為終身學習的習慣，隨時對自己的工作及專業能力進行科學檢測與評估，堅持在實踐中學習，在學習中實踐，及時對自己的教育教學進行研究、總結，不斷重組、創新已有的知識與經驗，善于學習借鑒他人的知識與經驗，以不斷適應核心素養下的體育教學變革。

參考文獻：

[1] 梁啟超.梁啟超全集[M].北京：北京出版社，1999.

[2] 張永飛.學生體育興趣培養方略的實踐研究課題方案[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_e30efffa0101hgeo.html，2013-12-26/2017-03-02.

[3] 劉 超.小學體育游戲的方式方法[EB/OL].http：//www.lssx.net/Item/1950.aspx，2017-01-09/2017-03-02.

[4]宋曉東.學生體質滑坡：仰臥起坐只能做3個200米跑暈倒[EB/OL].http：//news.xinmin.cn/world/2014/03/11/23739922.html，2014-03-11/2017-03-02.

作者簡介：

莊北陽，1980年09年25日出生，本科學歷，小學二級教師，現為福建省泉州市泉港區益海實驗小學體育教師。