小學六年級數學教學模式分析

付愛云

【摘 要】隨著新課程改革的深化推進與發展，小學課程教學進入了改革探究的重要階段，如何發展創新性的教學模式，有力促進學生的思維、素質、能力的培養成為了大眾關注的重點問題。在這樣的形勢背景下，對教學模式的發展進行深入的探究有著十分重要的科學意義及應用價值。因此，本文以小學六年級數學教學發展為研究對象，就如何有效的開展小學六年級數學教學改革進行論述，并提出可行性建議，供參考。

【關鍵詞】小學六年級；數學教學模式；發展現狀；改革措施；思考

小學六年級，是一個承上啟下的年級，其重要性不言而喻。而數學課程，在小學六年級學生的學習中占有重要的位置。在小學六年級數學課程學習中，如何高效貫徹新形勢下的新教育精神，落實數學教育教學學生培養與發展目標[1，2]；如何以全面推進素質教育為出發點，提高學生的綜合素質；如何圍繞著幫助學生從小學跨入中學的大門為核心，深入開展各種活動，全面提高教育教學質量等都是在發展過程中我們需要探究并解決的問題。基于這樣的發展現狀和研究目標，本文就小學六年級數學教學模式發展這一問題從小學六年級數學教學發展現狀、小學六年級數學教學改革措施以及小學六年級數學教學的幾點思考等方面展開分析與探究。

一、小學六年級數學教學發展現狀

1.小學六年級數學教學目標

在新課程教學理念下，新課標、新教材、新大綱對數學教師的教學、學生的學習提出了新的要求，在數學課堂教學中完成課本的基礎知識和概念傳授的同時，還需要引導學生去探索、去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程，讓學生能夠親身體驗知識產生的原因以及解決新知識體系的方法，利用舊知識來解決未知的知識，提高學生理解知識、應用知識、探究問題、解決問題的能力。

2.小學六年級數學教學特點

小學六年級的數學教學，是知識傳授與復習的結合，也是落實基礎知識和完善知識體系的過程；相對小學其他年級的數學課程學習，六年級數學教學具有知識點多，知識的綜合應用更為困難，知識結構更復雜等特點，這給知識的教與學帶來了更大的阻礙。

3.小學六年級數學教學存在的不足

小學六年級數學教學，在發展的過程中，有許多需要提升的地方。第一，教材的呈現方式以及教學素材的選擇，難以滿足新課程教學的培養目標與要求；第二，教學方式較為單一，課程教學難以激起學生的興趣，學生的參與度有限；第三，教學環境刻板而枯燥，教學沒有完全以學生的學習特點而開展，考核方式的不合理、升學等因素給學生的學習帶來了不小的壓力，直接影響了學生學習的效率。總的來說，小學六年級數學教學，發展形勢不容樂觀，進行深化改革發展刻不容緩。

二、小學六年級數學教學改革措施

基于小學六年級數學教學的發展現狀，豐富教學方法，優化教學模式意義重大。具體而言[2，3]，首先，我們需要構建創新性的教學模式，優化教學素材選擇和課堂教學。在小學六年級數學教學中，我們需要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從教學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。我們在教學中應該多從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學、“想”數學，真正感受到“身臨其境”地學數學，將數學知識融會貫通，結合實踐應用提高六年級數學知識的學習，同時在實踐中能更好的應用數學知識去解決具體問題。其次，轉化教學角色，提高學生在數學學習中的主動性與積極性是改革發展的重要舉措。這需要我們的教師以亦師亦友的身份來調動課堂學習的氣氛，優化課程知識導入方式，例如，在教學“圓的面積”這一知識點上，教師不是生硬地道出今天要學習的圓的面積，而是通過設置“小明用一根6米長的繩子把一頭牛拴在平坦草地的一根木樁上，誰能知道這頭牛能夠吃到青草的面積有多大嗎？”這樣的問題引起學生的興趣，通過創設了一個富有生活氣息的問題情境，讓學生學習新知識的積極性，從而提升學習效率。

三、小學六年級數學教學的幾點思考

小學六年級數學教學模式的創新發展，是一項復雜的工作，如何持續做好小學六年級數學教學工作是發展過程中我們需要深入探究的問題，因此，本文就小學六年級數學教學發展提出以下幾點思考[4，5]：

基于六年級小學生數學學習的特點，加強對小學六年級數學方法探究。豐富的教學方法，是激發學生學習的興趣，提高學習效率的有力措施，在教學方法的探究中，我們要提倡方法的多樣性，更多關注學生的學習特點。

加強對家庭教育的指導。引導家長遵循教育規律和學生身心發展的規律、科學育人。引導學生培養良好的數學學習習慣及思考方式，在實踐中更好的應用數學知識。

以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。讓學生在數學學習中，主動探究，積極發現，督促自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

四、結語

小學六年級數學教學模式創新發展，對于學生的數學學習、素質提升具有積極影響；雖然目前在發展過程還有許多需要完善的地方，所取得的效果可能差強人意，但是只要我們能夠圍繞著新課程培養的思想與理念，更新教育教學觀念、豐富教育教學方法與手段、優化學生的學習過程、提高學生的學習興趣與探究能力，那么就一定能夠構建更加完善的數學教學新模式。

參考文獻：

[1]朱占成.基于新課改的小學數學六年級高效課堂教學研究[J].中華少年，2016（11）.

[2]王興.淺談如何提高小學六年級數學的教學質量[J].教育教學論壇，2013（47）：77-78.

[3]江智敏.小學六年級數學教學方法及優化建議淺述[J].新課程·中旬，2016（5）.

[4]朱派君.淺談小學六年級數學分層教學的實施策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（36）：172-173.

[5]陳建華.“自學——互研——自省”教學法研究——以小學六年級數學教學為例[J].中小學數學：小學版，2016（7）：13-15.