新高考背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

王根榮

摘要：如果說(shuō)語(yǔ)言是思維和交流的工具以及人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。也就是說(shuō)，不能把語(yǔ)言看作一個(gè)單獨(dú)的體系來(lái)記憶和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。“在英語(yǔ)課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。”換句話說(shuō)，在高考背景下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和拓展視野的過程。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；自主性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0012

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何學(xué)科的教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。教師依據(jù)正確的教育思想和教育原理，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分析研究，以便可以生成更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)下，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致呈現(xiàn)以下兩種情況：一是大部分學(xué)生依靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效率低下；二是女生的英語(yǔ)成績(jī)普遍優(yōu)于男生。要解決這一現(xiàn)狀，就要求我們高中英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花工夫，盡可能地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者根據(jù)新高考的要求，結(jié)合十幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考：

一、重新審視高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于提高課堂效率、確保教學(xué)的實(shí)效性，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中的關(guān)鍵。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得良好教學(xué)效果的前提。隨著課程改革的深化和新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，英語(yǔ)教學(xué)的大改變勢(shì)在必行。“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，選擇能讓學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)課堂，同時(shí)增加英語(yǔ)課堂的活力”。

比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容不能明白時(shí)，很容易分心走神，那么這樣的課堂是沒有效率的。此時(shí)，在課堂上如果能有足夠的機(jī)智，隨機(jī)生成一些學(xué)生比較喜歡、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題或者是話題，以引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，就能很好地扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的頹勢(shì)。那么，如何使我們的教學(xué)富有機(jī)智，使課堂生成信手拈來(lái)呢？最好、最有效的辦法就是有充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)得越充分、生成得越自然、教學(xué)得越流暢。

我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，教師一定要明確自己的身份定位——教學(xué)引領(lǐng)者。對(duì)于“引領(lǐng)者”包含這樣兩層意思：一是教師對(duì)教材的解讀引領(lǐng)。教材是學(xué)生上課的材料依據(jù)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中要考慮整體教學(xué)進(jìn)度，組織好教材，安排好課時(shí)，抓住每個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)、能力點(diǎn)和價(jià)值提升點(diǎn)；二是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。引領(lǐng)學(xué)生知道“聽”什么、應(yīng)該怎么“想”、敢于開口“說(shuō)”、樂于動(dòng)手“做”。教師除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要有一定的心理、教育學(xué)知識(shí)，這樣可以讓我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理狀態(tài)、精神面貌和實(shí)際需要。教師要能夠有效地調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的思維，成功地進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。只有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可能讓學(xué)生學(xué)得輕松、懂得透徹，從而愛上英語(yǔ)。

二、加深對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例中的要素研究

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。詞匯就像一塊塊的磚，語(yǔ)法就像水泥，當(dāng)磚和水泥結(jié)合的時(shí)候才能建成一棟高樓。要想把英語(yǔ)學(xué)好，詞匯和語(yǔ)法是必須要學(xué)好的兩個(gè)部分，這堪稱是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。倘若基礎(chǔ)不牢，很可能就是“地動(dòng)山搖”，學(xué)好英語(yǔ)成了空中樓閣！

語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，如何能夠做到把現(xiàn)有的知識(shí)在新的語(yǔ)境中合理運(yùn)用，并且舉一反三是非常重要的。最有效的做法就是把新詞匯放入特定的語(yǔ)境中以學(xué)習(xí)詞匯的具體應(yīng)用，假以時(shí)日，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力會(huì)有比較大的提升。再加上通過持續(xù)不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)也就慢慢地扎實(shí)了！

1. 知識(shí)領(lǐng)悟的生成性

就拿語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與中文的語(yǔ)法區(qū)別很大，一句話中詞的位置不同，又要加關(guān)系代詞等組成復(fù)合句，這些都是教學(xué)中比較難懂的問題。“教師需要將抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得有趣，吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用能力和理解力”。

例如：筆者在教SEFC BOOK1 UNIT4的語(yǔ)法——定語(yǔ)從句時(shí)，利用電影Titanic中的情節(jié)進(jìn)行定語(yǔ)從句關(guān)系代詞用法的引入：（利用關(guān)系詞將兩個(gè)簡(jiǎn)單句合拼成一個(gè)定語(yǔ)從句）

（1）Just now we heard a song. It （the song） is from the film Titanic.

Just now we heard a song that/ which is from the film Titanic.

（2）This is a ship. Its name is Titanic.

This is a ship whose name is Titanic.

（3）Titanic is a ship. It sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.

Titanic is a ship that/ which sank after hitting an iceberg on its virgin voyage.

（4）Rose was a nice girl. Jack loved her the first time he saw her.

Rose was a nice girl （who/ that/ whom） Jack loved the first time he saw her.

（5）Rose and Jack are lovers. They met on the ship.

Rose and Jack are lovers who met on the ship.

定語(yǔ)從句無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較難的知識(shí)內(nèi)容。如果教師一上課就說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一下英語(yǔ)課程中比較難懂的知識(shí)內(nèi)容——定語(yǔ)從句”，然后開始講關(guān)系代詞的功能、意義及其使用方法……那么學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的第一印象就是難，教師講完之后學(xué)生還會(huì)沉浸在“這個(gè)定語(yǔ)從句好難”的狀況里出不來(lái)。“這樣學(xué)習(xí)效率低，這個(gè)也會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中一直成為一個(gè)難點(diǎn)困擾著學(xué)生”。所以，開始講課之前，教師可以通過一個(gè)大家熟悉的電影，列舉一些含有關(guān)系代詞的定語(yǔ)從句句子，讓學(xué)生自己去感知、體會(huì)與普通句子的不同點(diǎn)，然后教師再通過PPT展示圖片，讓學(xué)生自己填詞，用關(guān)系代詞完成簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句。當(dāng)學(xué)生覺得含有關(guān)系代詞的定語(yǔ)從句也沒有那么難的情況下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)含有關(guān)系代詞的定語(yǔ)從句，就會(huì)顯得沒那么難。從生活帶入課本，由淺入深，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣以及突破難題的喜悅。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下讓我國(guó)青少年能更好地適應(yīng)并融入將來(lái)的國(guó)際語(yǔ)境。

2. 知識(shí)獲取的自主性

教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移是高中課改的重點(diǎn)，以教師為中心轉(zhuǎn)向成了以學(xué)生為主體，需要教師由一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的喂養(yǎng)者變成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，需要學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。例如：筆者對(duì)SEFC BOOK1 UNIT3的Learning about language中的詞匯掌握是這樣處理的，筆者把這部分的詞匯分成兩組：

第一組詞匯為：ever since ，prefer... to... ， parcel， persuade ， stubborn ，change one s mind ， 先讓學(xué)生熟悉以上詞匯，然后筆者利用大家熟悉的《西游記》中豬八戒和沙悟凈關(guān)于營(yíng)救唐僧被妖怪捉走的片段中的對(duì)話，進(jìn)行選詞填空：

Zhu Bajie： Brother Sha ， the demon is too powerful. We cant defeat him. Its time for us to say good-bye to each other. Give me my parcel.

Sha Wujing： No. I wont do that . Every since I determined to follow Master， I have never thought about changing my mind .

Zhu Bajie： Dont be so stubborn . We cant do anything about it.

ShaWujing： I prefer dying to giving in. We should persuade Brother Monkey to come back.

Zhu Bajie ： Maybe you are right. I will have a try.

第二組詞匯為：be fond of； graduate from； care about； try to persuade； shortcoming； finally； give in； schedule； disadvantage， 也先讓學(xué)生熟悉以上詞匯，然后筆者讓學(xué)生自主完成讓以上所給詞匯來(lái)替代下面一篇小短文的劃線詞匯。

My Journey to the West

Ever since childhood I have loved（have been fond of）the story Journey to the West. After leaving （graduating from）college， I determined to take my journey to the west with my good friends. My parents were concerned about （cared about）me. They thought that we couldnt forecast what would happen. They advised （tried to persuade）me to give up my plan （change my mind）. But I was determined. I insisted that I make use of this chance to recognize my strengths and weaknesses（shortcomings）. Besides， I have taken out insurance to cover any problems. At last （Finally）they had to change their attitude（give in）. We have made our plan（schedule） carefully. We like（prefer） cycling better than（to） driving. The problem（disadvantage） of traveling by bike is that we cant take a large parcel.

通過以上兩組的訓(xùn)練，學(xué)生在文本中饒有興趣地自主學(xué)會(huì)了這些詞匯的應(yīng)用。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，先讓學(xué)生明白這節(jié)課到底需要學(xué)習(xí)什么，然后能夠舉一反三地去運(yùn)用到生活當(dāng)中。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，把本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有目標(biāo)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、細(xì)化，通過指定目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后可以在課后布置一定的小作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得了不一樣的感受，學(xué)會(huì)利用對(duì)生活的感知和體驗(yàn)參與小組探討，學(xué)會(huì)在課下與同學(xué)一起討論，學(xué)會(huì)和教師一起解決問題、克服難題。

教師在課堂上要和學(xué)生創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系和相互學(xué)習(xí)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，勇于對(duì)已有的答案學(xué)會(huì)合理的質(zhì)疑，形成多維互動(dòng)式語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這種模式下的學(xué)習(xí)，能夠活躍學(xué)生思維，提高分析和解決問題的能力，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)的印象。

3. 高度重視知識(shí)掌握的反思性

學(xué)習(xí)的目的是為了更好地學(xué)習(xí)、更好地生活。經(jīng)由教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地反思改正，實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)、自我教育、自我管理、自我提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定自己要達(dá)到的目標(biāo)，主動(dòng)地找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。按照新高考的要求，現(xiàn)在的英語(yǔ)教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控學(xué)習(xí)、自我評(píng)估。做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)已掌握的知識(shí)更好的進(jìn)行反思。以下是筆者在每學(xué)完一單元各板塊后，為學(xué)生設(shè)計(jì)的自我評(píng)估和反饋的表格：

不可否認(rèn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程是非常枯燥的。詞匯的記憶、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，聽力、寫作、閱讀等，都是艱巨的任務(wù)，還要會(huì)基本的口語(yǔ)交際，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用出來(lái)。從這個(gè)角度講，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是鍛煉學(xué)生意志的過程。英語(yǔ)教學(xué)的艱巨性一方面呼喚著教學(xué)方式的多樣性，同時(shí)也反映了當(dāng)下語(yǔ)言教學(xué)存在著一定程度的反規(guī)律現(xiàn)象。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)則是基本要求，所以一定要有大量的豐富的語(yǔ)言材料的輸入。正如著名英語(yǔ)特級(jí)教師劉兆義先生強(qiáng)調(diào)的：“輸入是更為重要的事情，不必每節(jié)課都有輸出，可以幾節(jié)課輸入之后才進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。”

高中英語(yǔ)課堂案例設(shè)計(jì)不僅能提高老師的教學(xué)效率，增加課程的靈活性、選擇性和實(shí)用性，還能為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的可能。從而，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，也有利于培養(yǎng)多層次的英語(yǔ)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

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（作者單位：浙江省溫嶺市之江高級(jí)中學(xué) 317500）