中小學(xué)復(fù)合型教師的作用

芶知學(xué)

【摘 要】中小學(xué)復(fù)合型教師可以增進師生交流，有利于減少學(xué)科間的內(nèi)耗，便于因材施教，有益于學(xué)校工作開展，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；復(fù)合型教師；師生交流；因材施教；全面發(fā)展；人事安排；培養(yǎng)

一、中小學(xué)復(fù)合型教師可以增進師生交流

親其師信其道。師生情感交流是教育教學(xué)得以順利開展的有效途徑。復(fù)合型教師最便于實現(xiàn)師生有效交流。

有些中小學(xué)老師，每學(xué)期任教十來個班級，每個班級每周僅一節(jié)課。一學(xué)期完，老師經(jīng)常只認識每個班上少數(shù)幾個特別的學(xué)生，師生間嚴重缺乏溝通交流?？梢赃@樣說，一個老師教的學(xué)生越多，與單個學(xué)生溝通的機會越少。假如有一個老師，會教音樂、體育、美術(shù)?，F(xiàn)讓其任教某三個班的音體美。教師的工作量基本未變，但老師對這三個班的學(xué)生的熟悉程度會大大加深。一學(xué)期完，恐怕對多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)熟悉，因為老師授課的對象減少了（十個班變?yōu)槿齻€班），但與每個授課對象接觸的機會卻增加了（每周一次變?yōu)槊恐苋危?，更何況老師可以從音體美三個不同角度去認識每一個學(xué)生。

二、中小學(xué)復(fù)合型教師有利于減少學(xué)科間的內(nèi)耗

常聽到一個老師抱怨另一個老師給學(xué)生布置太多的作業(yè)，以至于學(xué)生無法按時完成其它學(xué)科的作業(yè)；常聽到一個老師抱怨另一個老師拖了全班教學(xué)成績的后腿；常聽到一個老師責(zé)備另一個老師經(jīng)常搶占學(xué)生的自習(xí)時間。若采用復(fù)合型教師任教，班級的任課教師數(shù)量將減少很多，教師之間的合作交流可望變得容易，所謂搶時間、拖后腿的問題將被淡化，學(xué)科間的內(nèi)耗可望大大減少。

三、中小學(xué)復(fù)合型教師便于因材施教

相對而言，復(fù)合型教師任教班級少，任教學(xué)科多，必然對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面深入的了解。學(xué)生喜歡什么？習(xí)慣怎么樣？基礎(chǔ)咋樣？智商如何？潛力又如何？相對而言復(fù)合型教師對諸如此類問題更加了然于胸。對學(xué)情的詳細了解是實施因材施教的重要前提，因而發(fā)展復(fù)合型教師是對學(xué)生實施因材施教的有效方法。

四、中小學(xué)復(fù)合型教師有益于學(xué)校工作的開展

1.中小學(xué)復(fù)合型教師有利于學(xué)校的人事工作安排

在一些師資參差不齊的學(xué)校，在進行工作安排時常遇到這樣那樣的問題。個別老師能夠任教的學(xué)科、班級可能十分有限，還有一些老師能力較強但可能不原意跟某老師任教同一個班級等問題，給人事安排帶來不少麻煩。如果一個學(xué)校有一定數(shù)量的跨專業(yè)的復(fù)合型教師，人事的具體安排將有相對較多的選項，這將十分有利于工作的順利安排和有序開展。

2.發(fā)展中小學(xué)復(fù)合型教師有利于解決臨時工作變動的困難

若某教職工臨時有事必須請假幾天（如外出學(xué)習(xí)），學(xué)校要把教學(xué)工作安排下去通常困難重重。因此，有些學(xué)校拒絕或放棄教師外出學(xué)習(xí)的機會，哪怕這個機會是十分難得的；還有一些學(xué)校頒布了十分苛刻的請假制度，嚴防老師“輕易”請假，甚至對病假也作出了“不近人情”的規(guī)定。如果這個學(xué)校多一些跨學(xué)科的復(fù)合型教師，尤其是需請假的教師所在班級具有相應(yīng)的跨學(xué)科的復(fù)合型教師，臨時工作變動問題或許可以較輕松地解決。

五、中小學(xué)復(fù)合型教師有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和發(fā)展

復(fù)合型教師能幫助學(xué)生有效解決一些跨學(xué)科的問題。在當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師很難解決跨學(xué)科的問題。專業(yè)的數(shù)學(xué)教師通常不能任教語文、物理、地理等等學(xué)科。要完整地表述一個數(shù)學(xué)定理，當(dāng)前專業(yè)的數(shù)學(xué)老師通常幾乎照本宣科，不能用自己的話更適合學(xué)生地表述，更難以表述得生動形象。但是，如果有一個復(fù)合型教師能任教語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科，那么很多數(shù)學(xué)定義、定理、公理、法則可能被解讀得栩栩如生。數(shù)學(xué)將不再枯燥、數(shù)學(xué)將不再單調(diào)。同樣地，一個能任教語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的復(fù)合型教師在上語文課時，會帶著更多的理性思維；“語文數(shù)學(xué)”老師既能讓人蕩氣回腸，也能讓人掩卷深思。學(xué)生的理性思維和文學(xué)素養(yǎng)都可以進一步得到提高，為把他（她）們培養(yǎng)成為復(fù)合型人才打下了基礎(chǔ)。

優(yōu)秀教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的楷模。復(fù)合型教師的多才多藝及復(fù)合型思維不僅能博得學(xué)生的敬重，不僅會交給學(xué)生豐富的知識，也會吸引學(xué)生積極模仿與學(xué)習(xí)。許多人都會向自己的偶像或其他自己敬重的人學(xué)習(xí)。如果學(xué)生贊賞復(fù)合型教師的多才多藝，他（她）們常會不知不覺地模仿和學(xué)習(xí)老師的一言一行，領(lǐng)略并學(xué)習(xí)老師的思維方式。

復(fù)合型教師也能深刻影響廣大群眾。復(fù)合型教師在與學(xué)生接觸的同時也常與學(xué)生家長直接或間接地接觸。學(xué)生常向家長介紹自己的老師，家長也常跟孩子詢問老師的情況。這是家長與老師的間接接觸。家長會上，家長與老師還可以直接接觸。家長與老師之間還可能有電話溝通。家長與家長之間也會談?wù)摵⒆拥睦蠋煹那闆r，無論他（她）們的孩子是否在一個學(xué)校。教師被廣大社會高度關(guān)注是必然的。背后的原因很簡單。大家都關(guān)心孩子的成長，從而必然關(guān)心孩子的教育，進而必然關(guān)注到孩子們的老師。尤其是優(yōu)秀的復(fù)合型教師會受到額外的關(guān)注。復(fù)合型教師的能力強，工作效率高，比非復(fù)合型教師更受社會歡迎。人們在贊賞優(yōu)秀的復(fù)合型教師的同時，會逐步認識到復(fù)合型人才的作用和重要性，因而復(fù)合型教師便在社會公眾的意識中播下“復(fù)合”的種子。

全球化時代，資本、技術(shù)和高端人才在全球范圍內(nèi)迅速流動，帶來了經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷變化。舊的職業(yè)不斷消失，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)。個人需要具備迅速轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力才能在社會競爭中處于有利地位。復(fù)合型人才的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力顯然遠遠超過普通專業(yè)型人才，因而復(fù)合型人才在未來社會更受歡迎。如果能讓一大批精英成為復(fù)合型教師，再讓這群復(fù)合型教師引領(lǐng)廣大群眾成為復(fù)合型人才，那么，在未來的全球競爭中，國家定能立于不敗之地。

【參考文獻】

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