職業技能大賽對我校數控等專業的促進及提升

董愛芳

摘 要：技能大賽對推動中職學校教育教學改革具有十分重要的意義和價值，使學校轉變職教理念，改革教育教學方法，以學生主動學習為主，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐動手能力，提升教師的師資水平，促進了校內外實訓基地的開發與建設，為中職教育發展找到了一條發展創新之路。

關鍵詞：技能大賽；數控專業；促進；提升

“普通教育有高考，職業教育有大賽、升學考試”，職業技能競賽已經成為職業教育重要組成部分。全國職業院校中職學校加工制造類技能大賽、電工電子技能大賽、學前教育大賽等，這些公開競賽是政府或者行業組織的技能競賽，具有較高的社會或者行業認同度，競賽結果能充分表現相應專業的綜合能力和素質。為了將技能競賽內容與教學內容有機結合，起到對教學的促進作用，我校利用寒、暑假等時間，通過行業、企業調研，結合各專業技能和校內外各類競賽項目及升學，制訂人才培養方案，合理設置課程，每學期設置一門與技能競賽相促進的課程，使學生在進行職業技能課程學習的同時，得到技能競賽訓練，形成競賽梯隊，為技能競賽提供人才支撐。

職業技能競賽不僅是對學生的考驗，也是對教師教學水平、教學質量的檢驗，通過競賽使我們不斷地認識到自身的不足和差距。在進行職業競賽培訓過程中，獲得了很多寶貴的教學經驗，這些教學經驗被充分運用到日常教學當中，使專業教學水平得到提高。

一、促進校內外實訓基地建設

1.以建設技能競賽平臺為依托，建設“全開放”實訓室。學校依托技能競賽平臺建設，開展與專業核心技能相對應的第二課堂活動，將第二課堂活動和競賽活動相對接。由各專業安排指導教師，實訓室全天對參賽和陪練的學生開放，保證參賽和陪練學生可以在課余時間進行訓練，隨到隨練。建設從時間、空間和內容上“全開放”的實訓室。學生可以利用實訓室里的設備和資源，除可以完成規定的實訓內容外，還可以根據自己的專業、興趣、能力，利用實訓室的器件和設備，選擇適合自己的訓練項目，為學生提供良好的學習、訓練、研究和創造的環境，保障學生日常技能訓練順利實施。

2.以競賽促進教學質量提升 ，檢驗技能教學水平。把提高教學質量作為專業發展的生命線，以競賽為載體，檢驗教學水平。有效的借鑒技能競賽規范對學生的教學評價標準要求，進一步加強教學常規管理。

二、促進課程體系建設和教學改革

課程體系構建、教學內容改革與教學方法創新相互結合，相互促進，有效利用企業的新技術、新設備，促使技能競賽及活動結果與企業有效對接，并真實地反映各項教學改革的成效，促進學生技能和職業素養的提高。

以職業技能競賽推動中職學校教學改革為切入點，將技能競賽訓練過程中的教學經驗應用在教學當中，形成“以賽促教、以賽促建、以賽促升學”的教學常態；“以賽促教”，提升師資水平，活躍學術氣氛，“以賽促建”，進行師資隊伍和實訓基地建設，搭建校企合作平臺，“以賽促升學”，提高學生學習興趣，培養學生專業技能，為學生升學就業提供社會實踐和機會。

三、促進教學團隊建設

職業技能競賽的內容涉及多門課程，指導教師需要比較全面的理論知識、較強的實踐操作能力和綜合應用能力，對學生進行全方位指導。因此，指導教師需要通過多種形式提高自身的教學水平。我校采取專業教師假期到企業實踐鍛煉或有針對性地參加短期培訓，提高專業技能；從企業引進專家或技術人員任兼職教師，直接參與實踐性教學環節。通過知識、技能和經驗的相互滲透和補充，使指導教師的業務能力、專業素質迅速提高，促使教師在教學、科研和服務企業中發揮更大的作用，從而推動雙師素質教學團隊建設。

數控技術專業是我校較年輕的專業，本專業建立10幾年來，以自治區職教攻堅戰為契機，以職業技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學，抓住升學、就業兩大目標，努力踐行我校“升學、就業”的人才培養模式。近年來，本專業學生參加市級以上各類技能競賽七項。其中在全省競賽獲獎6項；全市競賽獲獎6項。在市級以上技能競賽的獲獎學生人數達到150人次；本專業教師在全省競賽獲獎10人；獲得優秀指導教師10人。

數控技能競賽實操試題主要考核選手實際加工的工藝和編程能力，試題來源于企業，是當今數控加工零件的典型代表，新工藝、新的加工理念得到了很好的體現。所以，要及時補充新的加工工藝、 加工理念方面的知識，把生產中的典型零件直接引入實踐課堂教學， 使學生在實踐中學到新的加工工藝、加工理念等方面的知識。只有這樣，才能使學生在知識方面得到保證，適應社會發展的需要。所以在課程設置方面我們注意以下幾點：

1.重點培養學生機械制圖的讀圖繪圖能力。學校為學生選擇性的安排與數控編程相關的基礎知識課程。學校堅持少而精、少而實用的原則，使學生在有限的時間內獲得最新穎、高效的知識。機械制圖是機械制造業的工程語言，在機械制造期間，無論是機械的加工工藝、切削用量還是刀具的選擇以及數控加工程序的編制都離不開機械制圖的指導。學生學習機械制圖，重點提高讀圖和繪圖的能力。

2.加強普通機床、數控機床的學習。普通機床是數控機床的基礎，數控機床的切削原理、加工程序以及加工工藝等方面都是由普通機床改造創新而來，所以，學生在學習數控機床加工之前，學校應該培養學生對普通機床的應用能力。所以，在成為一名合格的數控機床操作員之前應該先成為一名優秀的普通機床操作員，普通機床實習是學生將來掌握數控機床操作的基礎。

3.避免掉進“應試教育”的圈圈里。學校選拔出來的學生選手，是學生中的尖子、同學的榜樣、未來的人才。但真正的人才是具備可持續發展能力的，為了讓這些學生選手能有更好的出路、更好的發展前景，在競賽培訓過程中，不僅僅強化學生選手的專業技能，避免掉進“應試教育”的圈圈里，更要特別關注學生心理健康和職業生涯規劃輔導，關注學生關鍵能力的培養，提高他們的綜合職業能力，使他們的優勢繼續保持下去，這些學生到最后基本會參加升學考試，是升學班的尖子，畢業后，成為行業的精英、社會的精英。

4.實訓內容的與企業結合。平時的課堂訓練不應只滿足中級工要求為標準，而應有更高的標準，只有平時的高要求，才能讓我們的學生更好適應升學就業的要求。現在本科考試也有專業測試，所以這一部分內容也要特別加強，使學生通過學習，在升學技能測試考出好成績，能考上一所好的大學院校。所以實訓內容應與升學考試內容靠攏，還要與地方企業生產的內容相似。如廣東部分地方模具企業較為發達，學校在安排學生實訓時就因往模具加工方向發展，只有這樣才能然就業學生畢業后更快的融入企業，盡快的獨擋一面。

5.提高學生職業素養，促進和諧校園建設。技能競賽極大地提高了學生的學習積極性和主動性；學生在獲獎的同時，也獲得了人生自信，得到了社會認可，取得了學業進步，有效強化了技能教育效果。而且這些獲獎在學生以后的升學考試中可以加分，為學生進入好的院校打好基礎，同時豐富了校園文化生活，促進了和諧校園建設，提高了學生綜合技能和職業素養。

技能大賽對推動中職學校教育教學改革具有十分重要的意義和價值，使學校轉變職教理念，構建“工學升學考試結合”人才培養模式，改革教育教學方法，在專業定位、培養目標、培養規格、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設等方面更有針對性。以學生主動學習為主，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐動手能力，提升教師的師資水平，加強實訓設施建設和內涵建設，促進了校內外實訓基地的開發與建設，使升學考試取得好成績，為中職教育發展找到了一條發展創新之路。

參考文獻：

[1]《機械制圖》、《數控車床編程與操作》.

注：2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目+《以技能大賽優勢創“五位一體”，提升數控專業水準的研究與實踐》+（GXZZJG2016B033）