語文教學中審美情趣的培養

萬德斌

【摘 要】小學語文教學相關活動進行的過程中需要完成的一個十分重要的目標就是使得學生感受并鑒賞祖國的語言文字中蘊含著的美，逐步在學習的過程中將小學生的審美情趣培養出來，并使其在經過一段時間的學習之后能夠逐步的使用優美的語言文字來將沒表現并創造處拉起。所以說，教師在開展小學語文教學活動的過程中需要涉及到審美教育因素，引導學生感受、鑒賞和創造沒的能力，逐步的使得處于學習狀態中的小學生的審美情趣提升，陶冶學生健康的情操，以便于能夠為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文；審美；審美情趣；培養；教學

語文其實就是引導學生認識和把握文辭和語辭中設計到的美的機制和規律的一門學科，是逐步的培養學生使用優美的語言文字來開展舉止得體的交流的一門學科。語文教育教學相關活動是將文學當做對象的審美教育，語文教育教學相關活動進行的過程中使用到的文學作品其實就是在追求真善美的過程中展現出來的美學的表現。從整體的層面上對小學語文教材進行分析，由內容到形式其實都是蘊含著豐富的美學因素的，優美動感的語言、使人浮想聯翩的畫面意境以及豐富多彩的藝術形象使得小學生在學習的過程中不斷的受到心靈層面上的沖擊。在小學語文教學相關活動進行的過程中逐步的滲透審美教育，逐步的來將小學生對美進行感受、鑒賞和創造的能力培養出來，以便于能夠使得小學生的審美情趣得到一定程度的提升。那么什么才是我們提及到的審美情趣呢？《教育大辭典》中對這個概念做出了明確的解釋：審美其實就是構建在主動的基礎上的價值取向活動或者說實現價值的活動，其中蘊含的意義就是體會到事物或者藝術品的美，作為一名小學語文教師，怎樣才能夠在向學生傳授知識的同時，逐步的將其審美情趣培養出來呢？

一、在認真的朗讀的基礎之上，漸漸體會語言中蘊含著的音樂美

現階段使用到的小學語文教材中，很多的課文的詞語都是十分的優美的，節奏也是十分的鮮明的，通過朗讀的基礎之上，就可以使得逐步將抽象的文字變得蘊含感情，與此同時這也是讓小學生和作者展開心靈層面上的溝通的一種極為重要的方式。語文教師在上文中提及到這個過程中起到的引導作用是十分的重要的，在引導學生認真的對課文進行朗讀的基礎上仔細的分辨課文的語言當中蘊含著的音樂美，這在培養小學生的審美情趣的過程中起到了十分重要的感知作用。

在朗讀的過程中，可以首先讓教師做示范性朗讀，也可以依據實際課程教授情況讓學生自主的朗讀，在這個過程中最為重要的就是體會作者的情感變化，逐步的將正確的朗讀節奏掌握在自己的手中。比方說在教授《大海睡了》這一篇課文的時候，教師是需要引導學生在朗讀詩歌的過程中體會大海上的夜晚的平靜與無憂無慮的，教師在做示范性朗讀的過程中應當盡可能的使用輕柔平緩的語調，以便于能夠將靜謐的大海上的夜晚呈現在學生的腦海當中。

二、展開詳盡的分析的基礎上，展現出語言中蘊含著的結構美

作為一篇優美的文章，不單單是需要使用到優美的詞匯的，語言的結構也應當具有美感，詩歌的凝練、散文的隨意性以及記敘文中涉及到的對話等等，其實都是在向讀者展現結構美的。語文教師在教學相關工作進行的過程中是需要引導學生認真的分析這些文字的，逐步的使得學生能夠體會到課文中蘊含著的結構美，從而也就能夠使得學生受到結構美的感染了。

首先教師需要做到的就是引導學生認真的分析課文中包含的生動傳神的詞匯，以便于能夠以這些詞匯為基礎體會到作者想要表達出來的極為豐富的情感和內容。比方說《美麗的南沙群島》這一篇課文中就這樣寫到：“南沙是一個十分迷人的世界……”這一段話語描繪出來的景象是十分的優美的，與此同時教師需要將“迷人”這一個詞匯牢牢的抓住的基礎之上開展引導工作的，使得學生能偶逐步的體會到作者想要描繪出來的南沙群島的迷人的景象。

其次教師也是需要引導學生去欣賞課文中結構優美的句子的，現階段小學語文教學工作進行的過程中使用到的課本里面，包含著很多形式優美的散文，這些都是能夠在培養小學生審美情趣的過程中起到極為重要的作用的素材。散文中呈現出來的形式十分優美的句子，有些對仗工整，有些優雅別致，教師在開展教學活動的過程中，需要引導學生反復的朗讀散文中結構優美的句子，并在朗讀結束之后認真的對這些句子中蘊含著的結構美進行分析，使得學生能夠體會到這種美。就好像上文中提及到的《美麗的南沙群島》中蘊含的那些格式十分的優美的句子一樣，不管是句子還是修辭，都可以說是十分的美麗的，教師在這個過程中需要做到的就是督促學生多次朗讀，并認真的對文章進行分析。

對文章中蘊含的意境進行品味，在這里提及到的意境，其實指代的就是從文章中呈現出來的一種情調和境界，在語文這個領域中指代的就是從課文當中呈現出來的作者的情感傾向和作者創作出來的文章有機的相互融合在一起這樣一種藝術層面上都美感。在小學語文教學活動進行的過程中，教師需要著重引導學生深入的體會課文中蘊含著的意境美。

三、結語

在對前人展開的各個層面的研究工作得到的結果進行分析的基礎之上，雖然說審美教育普遍來說已經得到了重視，但是現階段世界范圍之內教育領域中開展的審美方面的研究工作大多數是理論性闡述內容，不存在具體的目標、任務以及評估。在通過一段時間的調查和研究之后，筆者針對小學語文教學活進行的過程中怎樣培養學生的審美情趣做出了下文中提及到的這樣的結論：從事小學語文教學工作的教師在教學活動進行的過程中要善于將教材中蘊含著的審美因素挖掘出來，并在對上文中提及到的這些審美因素進行充分的利用的基礎上開展生動的審美教育，力求能夠將學生的審美情趣培養出來。

參考文獻：

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