讀有感“大學忘記了什么”有感

【摘 要】大學教育在幾十年的發展間有太多的變化，仔細思考這些變化，有需要我們發揚光大的，也有需要我們警惕其變化的，本文從閱讀“大學忘記了什么”中談談自身的一些感悟。

【關鍵詞】大學教育；大學任務；社會責任感；感悟

近幾十年來，大學一直是被公認的關于發明和創造的源泉，人們認為有抱負的青年一代都應該進入到研究性大學中求學，并且社會有一種氛圍在于把這種受教育的機會看待得無上榮耀。從近些年大學里教師和學生所取得的研究成果逐年增加的情況下我們可以看出在教學和研究結合的模式下，讓既有報復又有能力的學生與杰出的專家們面對面接觸是非常有利于學生的發展、教學的發展、以及科研成果的積累的。家長們對好大學也有了公認，對孩子們進入知名大學的錄取通知書更是看作一份未來美好前程的保證。

社會的變化，讓大學也在發生變化，學生的組成、學生的社交生活、實驗室和研究中心、教學方式的豐富化，等等各方面都在發生著變化。變化無處不在，有一些變化給我們帶來了好的方面，有一些變化卻值得每一個大學深思。例如大學課堂內容的豐富化單純來看是非常有利于學生的學習的，但是值得警惕的是課程內容的設計已經不圍繞大眾所認同的理念來設計了。除此以外，不管是小學、初中還是大學，分數一直是教學重要的組成部分，作為分數本身來講，應該是老師提供給學生的一種教學反饋，是檢驗學生所學的一種很重要的指標，但是目前來看，教授們給出的分數的性質在發生的變化，這種變化源自于人們對分數的認知變化，不再把分數作為教學反饋，而作為一種能否進入更高學院學習的資格。

紀律制度一直以來也是學校圍繞的話題，原本的學校中，紀律制度作為德育教育的載體，幫助年輕一代成長，培養他們的社會責任感，這是紀律的初衷，而今縱觀大學紀律制度，不難發現已經演變成了小小的法庭供不同意見的人辯論。大學中所開展的無論是體育競技和文藝競技都在或多或少地脫離鍛煉學生心智、陶冶學生情操的這一初衷，很多人把競技的結果看得比競技的過程和在過程中接收到的鍛煉與熏陶更重要，甚至把進入某個校級團隊和獲得比賽獎勵作為進入更好境地的通行證當成游說自己的唯一理由。

教育學生是大學任務中非常重要的作用，但是縱觀各種表現，有很多大學忘卻了這一任務。在知識的積累和創造中，大學確實很成功，而且隨著社會的發展這種成功在不斷提升。但是值得警惕的是我們的任務不僅在于知識的積累與傳遞，我們是社會化的專業化場所，要讓十幾歲的學生在我們的教育和引導下逐步走進二十幾歲，讓他們變成一個合格的“社會人”。合格的社會人不僅在于他們技能的掌握和知識的掌握，還在于他們對自我的了解，對自身發展的規劃，為自己樹立遠大的目標，讓自己更加的成熟，社會性的烙印更加深刻。

學術的追求和學生的教育二者絕對不能偏頗，不能厚此薄彼，在市場經濟的環境下，大學的領導者們也受到了相應的影響，在對學校的發展和規劃中我們把知識的探索、學校的品牌、世界問題和成功成才等作為在大學教師和學生中的理念引導，而鮮有領導者把完善學生的人格、培養他們善良、合作、同情心等作為理念引導的關鍵詞，越出名的大學越注重學校經費市場上、教師和學生層面上的競爭力。

我自身在大學學生工作中的經歷也讓我發現，我們對情緒有問題的學生的高度關注成了學生工作的重點組成部分，者不僅源自于我們對即將發生事件的預見性，也源自于問題本身的影響下，在這種高度關注下，我們忽略了其他的方面。我們因少部分學生而忽略的大部分學生，大多數的學生需要的確實不是心理咨詢相關的指導，而是需要在他們這個年紀想要的奮斗方向和生活預期，就是老師指明他們未來發展的方向。我們對心理狀態沒有出現問題的學生絕大部分時刻采取的都是“無為而治”的狀態，憑借學生自身的理解來慢慢的成長，這樣的方式利與弊并存，學生的自主能力確實能受到相應的鍛煉，但是也會對學生自我肯定有一定的挫傷。這種挫傷來源于大學和初高中各方面的差異。學生在自我成長的過程中如果沒有老師的點撥與引導，他們會發現曾經讓他們引以為傲的帶領他們進入大學學府的那種勤勉的精神和良好的策略不足以將他們帶領到更有意義的成人世界。

多明戈斯曾對通識教育有這樣的解釋：當你接受了教育，又把當初學到的內容忘記后，最后還剩下的東西。起初接觸這句話時帶給我的震撼是巨大的，這樣震撼的話不得不引發我們對當今大學生所接受教育的思考。回想自己作為學生的時代，老師所傳授給我的知識早已隨著時間的流逝而愈發記憶淺薄了，當再次翻閱當初課堂的筆記本時難免小小的激動與震撼，激動于當初居然對類似的知識有所接觸，震撼于自己還能在當時的課堂之上有比較獨到的見解和論述。回憶我們的學生時代，更容易記住的不是課堂所講授的內容，而是給予我們內容傳授和觀念引導的優秀老師。所以老師在知識傳授以外對學生的引導是我們絕對不能忽視的。

18歲到22歲是一個人人生發展道路上的重要階段和特殊階段。成年之后我們離開家庭，用剛成年的思維開始獨立思考問題。這個年齡段的特殊和重要在于它是培養社會責任感最重要的階段，因為我們的成年讓我們遠離了父母，需要自我負責，為社會負責。所以大學教育的目的不應該忽視的就是對他們社會責任感的培養。忽略了社會責任感，我們所培養的學生成了我們最害怕見到的“有才無德”型，這是我們需要警惕的教育的悲哀。

作者簡介：唐子涵（1988-），女，籍貫：四川綿陽，職稱：中級職稱，研究方向：思想政治教育，學生管理，音樂鑒賞。

參考文獻：

[1]哈瑞.劉易斯，侯定凱等譯，《失去靈魂的卓越》[M]，華東師范大學出版社，2012年6月第一版.