基于“互聯網+”技術下的高職教育慕課開發與實踐

張健

摘要：科技改變生活，現代移動終端的已經在我們生活中廣泛使用。為了適應時代的發展，職業教育類慕課的開發使得職業教育與“互聯網+”緊密結合在一起。本文主要結合現有的慕課研究以及實踐，探討高職教育類慕課的開發制作以及在職業教育教學過程中進行實踐。

關鍵詞：慕課；高等職業教育；“互聯網+”

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0255-02

目前，高等教育受限于現行教育體制，“互聯網+”高等教育的慕課形態多以大學網絡公開課為主，如網易公開課、超星學術視頻。“互聯網+”技術在成人培訓這個領域主要有兩塊，一個是職業認證，會計師考試輔導、司法考試輔導等；另一個是素質拓展，鋼琴、瑜伽、健身等課程的學習。但是，這些“互聯網+”技術的現狀對于現代高等職業慕課教育存在如下不足之處：（1）職業教育類慕課的教育質量參差不齊。目前市場應用中的慕課在線學習平臺只能為個人提供付費的、不持續的、不完整的教育服務，而傳統培訓機構更能提供穩定性更高，跟實際企業需求更貼切的教育服務.（2）職業教育以培養學習者的技術技能為核心，“課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”是職業教育課程教學的基本要求，而現行的慕課在線平臺大多只針對理論教學，而對于更強調動手能力的職業教育類慕課卻尚未出現。因此，面對職業教育的慕課開發缺少教育先行者的探索。探索開發一種有效、實用、更貼合職業教育的慕課開發模式具有深遠意義。本文以汽車維修專業課程《發動機機械系統檢修》為例，探討高職類慕課的開發制作和教學實施。

一、針對《發動機機械系統檢修》課程內容的慕課探討

1.高職教育類慕課的特點。慕課是一個專業的、開放的網絡教學平臺，而高職教育類慕課還應該具有實踐性。高職類慕課不應該脫離傳統課程實踐過程，而應該作為傳統課程中一個時間和空間上的延伸。

2.《發動機機械系統檢修》慕課內容的選擇。結合高職教育和慕課特點，并不是課程中的每一知識點都適合以慕課形式詳細講解。傳統課程《發動機機械系統檢修》的講解主要包括理論講解部分和實踐操作部分。其中，理論講解部分中原理性很強的知識點往往在課程有限的時間內需要詳細講解甚至反復講解，學生掌握起來也不是一節課就可以做到的；而實操部分中的知識點往往需要學生反復觀看、練習才能掌握。以上兩種情況的知識點就適合作為微課，以慕課的形式應用于教學過程。針對發動機機械系統檢修課程進行慕課開發，結合課程內容拍攝十個視頻：識別發動機部件及其安裝位置；測量氣缸圓度及錐度；拆裝活塞連桿組件與活塞環及檢查活塞環端隙與側隙；拆裝曲軸和測量曲軸軸向間隙；拆裝曲軸和測量曲軸軸向間隙；氣門拆裝及密封性檢查；氣門間隙檢查；拆裝及檢查正時皮帶/正時鏈條；更換冷卻液；檢查氣缸壓縮壓力。

3.《發動機機械系統檢修》慕課視頻的展示形式。《發動機機械系統檢修》視頻中的主體形式包括實錄影像、動畫以及虛擬仿真。對于原理很強的知識點，就需要在視頻中應用虛擬仿真或動畫來輔助講解。《發動機機械系統檢修》主要研究內容包括三點：動態、實時展示三維虛擬總成部件，對發動機及各總成部件進行逐步分解和裝配調整，自動演示發動機及各總成部件的分解和裝配過程。（1）虛擬3D仿真動態總成部件：通過虛擬樣機技術對零件總成進行仿真運算，同時用戶可以在虛擬環境中對零部件總成進行各種裝配操作，從而實現各種裝配功能，展示零部件之間的安裝配合關系。使用者通過自身知識結構掌握特點來分配自己需要關注內容的學習時長，自由分配學習時間，這樣學習者通過親身體會學習就會更好地理解零部件之間的裝配關系，以及零部件之間的運行關系和原理。（2）汽車發動機總成及各機構的逐步拆分和調整裝配：學習者利用計算機中的虛擬軟件對發動機總成及各個機構進行仿真拆卸與裝配，在計算機虛擬現實環境中參考傳統課程中課堂教學的重點講解和紙質教材的知識要點進行自主練習，從而熟悉發動機各個零部件之間的裝配和運行關系。在上述實踐操作中，配合裝配操作錯誤提示、正確裝配關系圖文引導提示、工具使用提示、加載力矩提示、技術規范標準提示等圖文提示信息和影音講解信息。（3）汽車發動機總成及各個機構的拆裝演示動畫：對于新知識的接受，初學者很難進行虛擬拆裝，因此為了提高學習效率，有必要設定拆裝演示動畫，初學者通過觀看動畫，從各自的學習知識短板出發，通過反復觀看，個性化觀看，縮短使用者接受新知識的時間。

二、慕課建設具體過程

首先充分了解目前現有慕課平臺開發的過程、結構，總結不足之處；然后確定研究方向及內容。具體實施過程是首先進行慕課視頻的錄制，然后制作虛擬仿真或動畫，最后搭建慕課平臺并調試，達到預期效果。具體如下：

1.慕課視頻錄制。慕課視頻是一門具有課程設計、課程開發和課程擴展的指導策略和執行單元。（1）學生需求分析。在進行慕課視頻設計之前就應對學習者需要掌握的課程重難點進行分析，從而滿足學習者的需求。（2）課程內容選擇。所選擇的課程內容要簡單明了，貼合學生的現實生活和學習，能直接解決現實企業崗位中的關鍵實用難題。（3）課程時間設計。依據學生的學習特點和認知規律，并結合慕課視頻的自身特點，一般推薦不要超過10分鐘。如果知識點比較綜合，則可以對知識點進行分割處理，但分割后的知識點必須具有連貫性，不能因分割而不完整。（4）視頻制作設備。隨著電子設備的發展，慕課視頻的制作設備也是多種多樣的。簡單的設備可以采用手機或者數碼相機，專業的設備可在專門的錄影棚進行錄制。最后采用視頻剪輯軟件進行簡單處理就可以完成一步微課視頻。也可跟影視企業合作錄制更為專業的教學視頻。以后也可以企業參與教學設計過程，從而共同開發教學。（5）視頻制作流程。完成學生需求調研、課程內容選擇、課程教學設計和制作設備準備后就可進行慕課視頻的制作。本文針對汽車維修專業類課程《發動機機械系統檢修》慕課視頻的開發流程進行描述，步驟如下：首先根據傳統課程教學設計制作錄像視頻腳本；其次根據錄像腳本拍攝視頻短片；再次應用軟件對視頻內容進行剪輯，制作片頭片尾；然后需對視頻中的操作難點和安全注意事項進行特別標注；最后對視頻進行音頻處理，對音頻和字幕進行后期校核，完成整個視頻。（6）視頻推廣展示。因為慕課視頻具有專業指導性，所以完成視頻錄制的慕課視頻還不可以直接公布給學習者，需要讓從事汽車維修工作工作的企業人員和指導教師先行觀看，根據他們所提出的問題進行修正；然后將修正后的微課視頻通過各種微信微博信息化平臺進行發布，學生采用自己的移動終端設備進行學習。（7）慕課視頻評價。知識不是一成不變的，所以慕課也不是制作好以后就不更新的，發布以后的慕課會收到各種反饋信息以及學習者的提問。結合評價分析評價內容，了解慕課設計內容能否滿足學習者的需要，以及是否達到了解決企業現實問題的效果。后期也可以通過汽車技術專家和慕課平臺專家評審的形式進行，對專家提出的不合理之處進行修正。

2.制作虛擬仿真或動畫。虛擬仿真或動畫是一個用于機械設備拆裝教學、培訓的軟件，如VR技術。通過計算機產生高度逼真的虛擬拆裝現場，使學員在虛擬環境中能方便地對設備進行拆裝作業，以學習機械產品的結構組成和拆裝工藝，指導實物拆裝。根據項目的需要，系統可以由虛擬拆裝模型、虛擬拆裝環境、裝配知識庫、培訓仿真，拆裝任務、人機交互界面六個模塊構成。

3.慕課平臺的建立。首先，對于慕課平臺的特點進行了分析，慕課平臺是一個大規模的網絡開放教學平臺，可以進行大量同時在線學習的，管理不同門類課程的，并配有課程練習和評分的在線教學平臺。由于專業性強，往往需要與IT企業共同研發。

4.最后將慕課視頻、虛擬仿真或動畫合理布置在慕課平臺中調試，達到預期效果。

三、結論

本文采用虛擬仿真的技術手段來彌補職業教育中慕課在線課堂無法滿足培養學習者的技術技能的不足，該技術手段是直觀、有效、實用，提高了職業教育慕課建設的技術短板；搭建適合應用于汽車類職業教育的慕課網絡在線教育平臺；高職院校與高等本科院校共同合作，通過與IT企業共同研發在線教育平臺，成為“互聯網+”技術與職業教育深度融合的新研發模式。

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Development and Practice of Higher Vocational Education Course Based on "Internet Plus" Technology

—Taking "The Service of Automobile Engine Mechanical System" as An Example

ZHANG Jian

（Dalian Vocatianal&Technical College，Dalian，Liaoning 116000，China）

Abstract：Science and technology change life，modern mobile terminal has been widely used in our everyday life. In order to adapt to the development of the times，the exploration of the MOOC in vocational education combine vocational education and "Internet Plus" closely. In this paper，based on existing MOOC research and practice，the development and production of vocational education MOOC and their applications in the teaching process of vocational education has been discussed.

Key words：MOOC；Higher Vocational Education；"Internet Plus"