淺論小學美術課堂中的中國畫教學

吳曉英

【摘要】中國畫也稱為水墨畫，這種作畫方式以筆墨為載體，統和了我國優秀的傳統文化，是我國民族文化的重要體現，是我國獨特藝術的重要瑰寶。傳承我國的傳統文化，繼承和發揚我國優秀的藝術特色是不容置否的重要。小學生作為初步進入學習生涯的個體，提高其審美的能力和藝術的思維是教育教學重要的工作目標。在小學時段為學生開設中國畫的教學課程，要求學生從小就對我國的優秀傳統文化進行學習，有利于培養學生的愛國主義情感，也有利于我國優秀文化的不斷傳承。作為一名小學的美術教師，筆者在本文中對小學美術的課程目標和教學意義進行了分析，并對提高小學美術課堂中國畫教學的有效性提出了建議。

【關鍵詞】小學美術 課程目標 教學意義 中國畫

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0226-02

國畫是我國優秀傳統文化的重要組成部分，國畫具有博大精深、風格獨特的顯著特征，除了在國內受到了極高的關注，在國際上也受到了廣大民眾的喜愛。國畫本質上并非是西方概念中的繪畫，而是一種文化綜合體的表現，我國傳統文化中的詩、書、畫相結合，形成了一種專屬于我國文化的特色綜合體。若如想要提高現代社會中人的文化藝術感，提高他們對詩、書、畫的欣賞水平，效果顯著的方法就是將美術的“精英教育”轉變為“大眾教育”，將美術的教育教學工作提前至個體的小學學習過程之中。在小學階段設置美術課程對學生進行國畫的教學，能夠讓學生從小就對我國的優秀傳統有所接觸，能夠培養學生對于中華民族優秀傳統的熱愛，能夠將我國的優秀文化進行傳承。小學應通過國畫的教學，使學生從小就對國畫產生深刻的認識，進而喜歡國畫、會畫國畫，從而在“主科”學習取得成績的同時，在藝術水平、愛國情感等方面皆有所發展。

一、現行小學美術課程設置的課程目標

正確的開始是成功的一半，如若想要在小學美術的教學工作之中獲得更高的成效，教師必須先對美術的教學目標進行確定，從而依據教學的課程目標制定教學計劃，并根據計劃進行教學工作的實施。筆者通過查詢相關資料，特將小學美術課程的教學目標記述如下。

1.第一學段（一、二年級）

①能夠用不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣；

②能夠用不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣；

③知道觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受；

④能夠無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。

2.第二學段（三、四年級）

①能夠初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望；

②學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別；

③觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受；

④能夠采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，能夠進行簡單美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。

3.第三學段（五、六年級）

①能夠運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感；

②能夠運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境；

③能夠欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解；

④能夠結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。

由此可見，小學美術的課程目標設置層層遞進、逐漸提高，小學美術教師應在課程目標的基礎之上設置有針對性的美術教學，幫助學生更好地進行美術的學習。

二、小學美術課程設置的課程意義

小學時期的學生，尤其是小學低年級的學生，他們的想象力和創造力均處于非常活躍的階段，小學美術教師可以通過對學生進行國畫的教學，促進學生想象力、創造力的發展，開發學生美術學習的潛能，激發學生愛國主義情感，傳承我國優秀傳統文化。除了簡單的對學生進行國畫的教學，小學美術教師可以利用詩、書、畫這個文化綜合體對學生的國畫能力間接地進行培養。書法與國畫的聯系，在于它們都使用毛筆進行創作；詩詞與國畫的聯系，在于它們都對作者所要表達的情感進行展現，詩佛王維曾說“詩中有畫，畫中有詩”，表達的就是詩與畫的聯系。因此，美術教師要對小學生的國畫教學提高重視，充分利用自己的美術課堂，為學生提供更加豐富的國畫知識，使學生能夠在國畫的學習過程中逐漸成長。

1.促進學生的全面發展

新課程改革對學生的全面發展提出了較高的要求，這是因為教育教學工作的目標就在于為社會培養優秀的建設者，為國家培養高水平的接班人。新時代條件下，只有得到全面發展的學生才能夠在進入工作崗位、社會生活之后，取得其整個人生的成功。

2.完善學生對美的學習

全面發展，包括德、智、體、美、勞等多個方面，美作為一個獨立的基礎素養，僅僅依靠學生在生活中發現美、表達美、交流美等方式進行美的探索和學習是不夠的，美術課程在小學的設置，能夠幫助學生更加規范的進行美術學習，從而能夠形成追求美的正確取向，使學生能夠在美的課程中，更加有效的進行學習和提高。

三、在小學美術課程中進行國畫教學的意義

在小學美術的課程之中，國畫的教學是一項重點內容。從筆者自身對于國畫的學習感受而言，筆者在學完國畫之后感受到了我國傳統文化博大精深，更使自身的綜合素養有所提升。為促使小學生能夠在對國畫的學習中對我國優秀的傳統文化有所學習、對自身的美的素養有所提高，筆者首先對國畫教學的意義進行了整理與歸納，以便更好地使小學生能夠對國畫形成爭取的認識，從而在學習過程中有所重視。

1.接觸我國的優秀傳統

現如今的時代下，先進的科學技術逐漸應用于社會生活之中，使社會中人產生眼花繚亂之感。小學生進步的時代之中，導致學生有限的學習方面涉及不到類似于戲曲、功夫、國畫、書法等傳統的文化和國粹，從而使學生對這些知識接觸較少。小學美術課程中對學生進行國畫的教學，能夠幫助學生在認識我國文化的基礎之上進行更深程度的理解和接受，使學生能夠在此過程中受到文化的熏陶，使其終身受益。

2.陶冶學生自身的情操

我國的傳統國畫講究的是整幅圖的意境和內涵，畫家希望通過畫面展現出真正的藝術美。小學生能夠在對國畫的學習過程中，在美術教師的指引之下，逐漸使自身的氣質得以培養，使自身的情操逐漸提高。

3.培訓學生的美術素養

作為我國的優秀傳統文化，國畫能夠培養小學生的藝術思維能力及其相關心理素質，國畫不同于素描，國畫一旦落筆便不能夠再更改。國畫的教學能夠培養學生的判斷能力、耐心等相關心理素質，讓學生逐漸養成膽大、細心的性格。

4.增強學生的藝術思維

國畫中的形象主要靠表現性進行體現，國畫整篇的畫幅就為展示畫家的個人情感，因此，國畫的畫幅中必然包括一些經過提煉后的形象對畫家的內心進行表達。小學生對于國畫的學習，能夠幫助學生在理解畫家情感的同時，學會利用國畫將自己的內心進行展現，從而使學生形成一種更高層次的思維方式。

5.培養學生熱愛生活

國畫的精髓是神韻，國畫的內容一般都能夠在生活和自然中找到現實的素材，因此，對于國畫的學習，能夠幫助美術教師培養學生的觀察力，從而通過學生對于現實生活的仔細觀察，使學生能夠擁有豐富的創作素材，使美術的教學更具成效。

四、小學美術課程國畫的教學策略

上文中，我們對小學美術的學習意義、課程目標進行了詳細的分析，并對小學生進行美術學習的意義進行了簡單的論述。作為一名小學美術教師，我們不能夠僅僅在理論上對此有所理解，而應根據對這些理論的理解向前邁出一步，指引自身的教育教學工作，使理論能夠指導實踐，使理論與實踐進行結合，從而使教師的教學更加規范，使學生的學習更加有效。以往的文獻多從理論的角度為教育工作者提供了指導，下面筆者對自身的經典國畫課堂進行簡單記述，希望能夠為各小學美術教師進行國畫教學提供實踐運用的借鑒。

中國畫是中國獨具特色的繪畫方式之一。中國畫利用中國特有的毛筆進行作畫，以水調墨或者水彩，將自身的構圖、想要表現的意象展現在宣紙上。小學生通過對中國畫的學習，可以體驗到水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會我國傳統繪畫及文化的特點。筆者建議，在學生進行中國畫的學習之前，要求學生先對軟筆書法進行訓練，從而掌握毛筆的執筆姿勢和書畫力度，為中國畫的學習和訓練做好充分的準備。

（一）教學目標設置：目標的設置是計劃制定的依據，課堂的教學目標確定下來之后才能夠更加有方向性的進行計劃的制定，根據新課程改革對小學生在美術課堂中進行學習的要求，筆者特將教學目標分為以下三部分：

1.知識與技能：要求學生熟悉中國畫的工具和材料，感受中國畫的獨特韻味及運筆用墨的技法。

2.過程與方法：要求學生能夠利用水墨的點、線，用筆用墨的技法體會墨色變化體會水墨作畫的樂趣。

3.情感態度與價值觀：培養學生對中國畫的欣賞能力，激發學生對于我國優秀傳統文化的熱愛。

（二）課程教學設置：根據年齡特點進行分段學習。

低年段：1-2年級：審美培養上，經典國畫作品欣賞以吳冠中的國畫作品作為欣賞范本。引導學生感受、體會畫家畫作中點、線、色的元素表現的意境。技法上，學習用毛筆練習畫點、線、色，體會筆墨的水情墨趣，在“玩玩”中初步體會學習毛筆的中鋒、側鋒用筆和運筆及墨色的清、淡、濃、干、焦五色。

中年段：3-4年級：審美培養上，以齊白石經典的蔬菜瓜果、小動物的國畫小品為主要欣賞范本，引導學生品味一蔬一果，一蝦一蟹的畫意及筆墨妙韻及中國畫中的題字落款的畫面布局。技法上進一步學習體驗、體會筆墨的濃淡干濕展現出來的奇妙效果。

高年段：5-6年級：審美培養上，以古代的有名山水畫為主作為欣賞范本，引導學生欣賞體會古代文人的山水情懷及在山水畫中表現的意境及中國畫的特殊構圖法，散點透視等。技法上，學習用中鋒來勾畫樹木、山石；學習用側鋒皴擦畫出樹干、山石的凹凸及紋理及墨色濃淡干濕畫面處理。

（三）課堂教學模式：課堂作為教師開展教學工作的主陣地，筆者將其分為三個階段，課堂導入階段、課堂教學階段、課堂結尾階段，在這三個階段，教師可以這樣開展有效的課堂教學：

1.課堂導入

課堂導入階段，可以首先對學生展現幾幅經典的中國畫；在對學生進行國畫的簡單介紹之后，對國畫的作畫工具進行展示；并教會學生其使用方法，包括握筆姿勢、調墨調色方法等；之后，教師對學生進行示范，要求學生仔細觀察國畫的基本畫法；在學生了解了基本的國畫作畫方法之后，教師揭示課堂的教學主題：例如畫山石。

2.課堂教學

課堂教學階段，美術教師首先為學生提供一些展現畫山石的國畫，要求學生通過觀察范例對山石的造型結構、皴擦墨色處理等進行思考、討論和總結；在學生對山石的特點進行了整體的、完善的了解之后，教師可以要求學生在課堂之上進行作畫，將自己理解了的山石結構通過勾畫、皴擦的技法展現在宣紙之上；學生作畫完畢，教師要求學生談談自己的作畫時的體驗和感受，要求班級內學生進行經驗的交流。

3.課堂結尾

課堂結尾階段，美術教師組織學生對自己的作品進行展現，小組之間進行作品的互評，教師在此過程中對學生的評價過程進行適當的參與和指導，使學生的國畫水平能夠在教師和同學的反饋信息中得以提高。另外，由于國畫這門藝術是我國優秀傳統文化的代表之一，教師應在此階段對學生的德育工作也有所滲透，激發學生的愛國情感，培養其承擔傳承文化的責任。

（四）課后活動。

教師的課后任務布置應以課堂的理論教學相結合，從而使學生的理論與實踐能夠在結合的過程中對所學的知識進行更深程度的理解和更高程度的掌握。筆者認為，國畫的教學應不僅僅是課堂之上的授課內容，而更應在學生的日常生活中有所訓練，因此，筆者在課后會為學生創辦一些小的活動，幫助活躍性、積極性較強的小學生更好地鞏固國畫的學習內容。

筆者在為學生開展課后活動的過程中，會要求學生在保證紀律的情況之下通過自身的思考將國畫的精髓進行展現，可以展現其意境美，也可以展現其結構美。筆者在學生的創作過程之中發現，一些創造力較強的學生，會有選擇的將國畫與其他繪畫形式進行結合展現一幅綜合性較強的畫幅。繪畫的評比，并不僅僅限制于學生所作出的畫筆觸是否細膩、意象是否充分展現，而應通過對學生在畫幅中想象力、創造力的展現進行評比，對學生在畫幅中所體現的國畫精髓進行評比。

五、結語

綜上所述，國畫為小學生打開了通往我國傳統藝術寶庫的大門，加強了小學生對于祖國傳統文化知識的認識和了解，讓他們看到了專屬于中國美術的博大精深，領略了國畫的魅力和氣勢，并不斷樹立起民族的驕傲感和自豪感，使每位學生都能夠在國畫學習之后主動的承擔起文化傳承的責任。國畫的教學意義眾多，國畫的教學承載著萬眾的期望，然而國畫的教學在美術的教學中仍困難重重。首先用于國畫教學的課時很少，無法對豐富的國畫技巧進行詳細的講析和訓練，因此小學美術教師多選用臨摹來使學生的國畫能力有所提高。這樣的教學模式，將學生固定在觀察、模仿、反饋的不斷循環之中，對學生的想象力和創造力產生了抑制，從而在降低學生學習熱情的同時，降低了學生對于國畫的熱愛，降低了學生的課堂參與程度，降低了學生國畫能力的實質性提高，更降低了學生全面發展的可能性。小學美術教師應極力避免此現象的出現，讓學生能夠在規范的指引之下對想象力和創造力進行提高，使學生能夠切實從國畫的學習中獲得知識。筆者在自身對小學生進行國畫的教學過程中通過不斷的實踐和探索發現，小學生進行國畫學習的首要，是要了解國畫的特點，教師應使學生能夠對國畫的特點進行深刻的領會，其次是用筆用墨的技法要掌握，只有多練習，才能在用筆用墨中體會水墨的意趣。學生在作畫的過程之中，應是學生能夠根據自己的思考和想法自己決定畫幅中內容的展現。學生創作的過程應交由學生自由的想象、創造、表達自身的思考。

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