關于實踐型人才培養模式的分析

于玲+周子博+包龍生

（沈陽建筑大學 交通工程學院，遼寧 沈陽 110168）

摘要：為了培養符合行業需求的應用實踐型人才，通過對國際先進培養體系和成功案例的分析，結合我國社會行業發展現狀和未來展望，本文對諸如工程人才的定義不明確、從學校中走出來的學生實踐能力不足、無法與社會需求相契合等問題進行討論，試圖找到一個符合中國國情的具有中國特色的培養模式，以社會需求為向導，實現對學生實踐能力的培養。

關鍵詞：培養體系；實踐能力；社會需求；案例分析；中國特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0056-02

進入21世紀以來，工程施工建筑行業迎來突飛猛進的發展。然而，這種發展不僅僅是施工技術層次的變化，工程行業的影響因素也越來越趨于復雜。實踐是工程的核心，求職者只有具備一定的實踐能力，才能在工程這個大行業中存活[1]。通過對目前就業形式和工作單位對畢業生的反饋情況分析得知，以目前的教學體系所培養出來的畢業生已經難以滿足社會的需求。“只知坐論道，不知起踐行”，需要被改變[2]。力學作為工程范疇中最重要的學科，優化改革刻不容緩。通過教學模式的轉變，將理論知識過渡到實踐中，理清兩者關系，為培養符合社會需求的實踐型人才尋得出路。

一、人才培養中出現的問題

（一）輸送的人才與社會需求存在矛盾

平衡是萬物和諧并存的準則。平衡一旦被打破，問題就會出現。工程行業就業困難就是學校向社會輸送的人才與社會對人才需求這種供求關系的失衡。問題歸根結底是當前的教學模式沒有跟上社會行業的需求變化，導致在人才培養方向和社會需求方向出現了鴻溝。行業中沒有絕對上的衰退，某種意義上是以另一種形式的興起[3]。高校應該科學把控社會經濟對行業的變化，通過從畢業生就業企業所反饋的信息對教學理論體系、培養模式、課程設置等方面進行調整，與社會需求形成對口，使供給適應需求，從而達到平衡[4]。

（二）人才實踐能力培養方向不明確

長期以來，我國對工程實踐人才的培養始終沒有一個明確的目標，停留在廣泛理論教學的階段，并沒有針對性地按照市場需求進行培養。這種培養模式使得大部分高校在沒有弄清楚實踐能力的概念之前，就開始制定教學體系框架，確定培養方向，這種盲目的做法是不可取的。雖然經歷了不斷的改革，教學模式也在不斷進步，但我國對實踐能力仍然沒有一個明確的定義[6]。工程學是一個具有層次的學科，不僅需要高端的縱向科研領域的人才，同時也需要低端的實際應用技術型人才。根據崗位需求的不同層次，制定不同階段的教學體系框架，明確不同領域的培養方向，主動迎合社會需求，以達到提高就業競爭力、增強畢業生綜合素質的目的。

二、國內行業發展和教學現狀

進入21世紀以來，無論是經濟發展、社會背景還是工程行業結構，都發生了巨大變化。在對人才的培養過程中，要學會抓住社會的需求點。然而，中國的教學體系缺乏這種對行業局勢的分析[5]。一方面，人才具有足夠廣泛的專業知識面，對實際工程出現的大部分問題能依靠實踐經驗找到理性的解決方案，屬于對知識面廣度的需求。另一方面，人才對某個學科的特定領域有著足夠深入的認識，具備科研能力和創新能力，屬于對知識面深度的需求。工程教學的改革一直在進行，并取得了一些成績，但仍存在問題：教學體系過于傳統和單一，無法滿足多元化的行業環境；畢業生實踐能力、創新能力差，無法滿足就業單位的需求[2]；高校在教學改革過程中缺乏對未來行業發展的前瞻性，無法把控未來行業的就業方向。

三、國內外先進教學理念帶來的啟示

（一）實踐在工程師培養過程中的必然性

實踐是工程的核心，無論是對力學基礎理論知識的學習，還是對工程技術的創新，都需要實踐。在社會快速發展的今天，工程行業時時刻刻受到影響。為了適應這種社會變革趨勢，行業中的各個組成部分發生改變在所難免，在改革更新的過程中就會不斷地出現新問題。有些問題并不能在課本中找到特定的理論知識來解決，而是需要依靠一定的經驗。實踐是積累經驗的最好途徑。在美國，注冊工程師的前提條件是必須至少具有4年的實踐工作經驗，歐洲也出臺了相關標準來嚴格把控工程師的質量。

（二）實踐跟隨工程環境的變化而變化

一直以來，工程都代表著社會的基礎設施建設水平和科技發展水平。隨著社會的不斷發展，實踐作為工程的核心，也會出臺相應的政策來應對。美國是公認的工程師職業素養最高的國家之一，其工程教學體系模式具有足夠的啟發意義，在對工程人才培養體系改革的過程中始終以國家的政治、經濟、行業前景為前提[7]。21世紀之后，美國對工程人才提出了回歸到實際工程的新要求，并且細化了培養方向。一是對科研型工程人才的培養，二是對技術型人才的培養，需要擁有一定的經驗和廣泛的知識面來解決工作中隨時出現的實際問題。而且，對這種人才的需求量越來越大，是工程教育的主要方向。因此，我們要時刻把控社會對工程行業的需求，并對教育機構進行適時調整，不斷提高人才的環境適應能力[7]。

（三）注重產學合作教育

在進行實踐教學體系改革的過程中，討論最為激烈、應用最廣且取得一定效果的方法是企業與高校對人才的聯合培養。這種培養模式旨在為學生提供一個將理論知識與施工實踐相結合的平臺，為將來正式進入工程師崗位做好準備[5]。它有利于培養應用型人才，在學生、院校、企業的三方參與下形成制度化教育，從實際工程中獲取經驗，探索目前工作單位對學生能力的需求現狀。

四、實踐培養模式的改進

教育模式的改革是一個不斷摸索前行的過程，改革效果不理想是正常現象。我們應該積極學習國際上的先進教學理念，結合中國國情和社會需求，尋求一個具有中國特色的實踐教學模式。首先，明確工程實踐概念。工程行業的教學方向應當多樣化、層次化，以適應社會的行業需求，并將這些教學方向推進到實踐實習的過程中[7]，以需求為導向主動適應社會的發展進程。其次，高校要重視對行業未來發展方向的分析，調整招生人數和課程安排。最后，重視教學過程中的實踐實習，不能僅僅拘于形式主義，應加大培養力度，提高實踐教學地位。

五、結束語

盡管我國始終沒有停歇改革的腳步，但培養出來的學生依然偏向中庸，既缺少實踐型技術型人才應該具備的廣泛的知識體系，也缺少科研型人才應該具備的對專業知識深度的挖掘創新能力，在工程人才培養方向和教學框架中始終沒能找到一條符合本國國情的道路。實踐是工程之本，實踐教學的改革不能脫離整個社會經濟的發展、國家政策的變動而單獨考慮。本文以行業的社會需求為導向，通過分析國內外的先進教學體系，結合社會近期需求、行業發展趨勢及社會崗位的多樣性確定培養目標，完善教學框架，優化人才培養，為社會提供優秀人才。

參考文獻：

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[2]陳堅民.加強校內外實踐教學基地建設打造創業型人才培養實踐平臺[J].實驗室研究與探索，2009，（28）：247-250.

[3]戎賢，崔武文，閆西康.基于創新能力培養的土木工程施工課程教學改革研究[J].河北工業大學學報（社科版），2010，（2）：9-13.

[4]倪國棟.土木工程施工課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2010，（19）：58-61.

[5]尹寧偉.以社會需求為導向的大學課程改革[J].現代教育管理，2011，（10）：71-75.

[6]余曉.面向產業需求的工程實踐能力開發研究[D].杭州：浙江大學，2012.

[7]白逸仙.社會需求導向的工程人才培養目標研究[D].武漢：華中科技大學，2007.

收稿日期：2016-11-25

基金項目：中國建設教育學會教育教學研究科研立項課題（2015056）；遼寧省教育評價協會教學改革與教育質量評價研究（PJHYYB15088）；中國學位與研究生教育學會資助項目（C-2015Y0501-097）；沈陽建筑大學第八批教育科學研究立項課題（201522）

作者簡介：于玲（1970-），女（漢族），陜西楊凌人，碩士，副教授，研究方向：道路橋梁教學。