勞動(dòng)與技術(shù)課堂應(yīng)讓學(xué)生全 “動(dòng)” 起來(lái)

張敏飛

摘 要： 為了不讓學(xué)生“3分鐘熱度”，作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出要讓勞動(dòng)與技術(shù)課堂全程動(dòng)起來(lái)，并試圖運(yùn)用多種方式打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生的思想自由馳騁，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)與技術(shù)課堂 學(xué)生主動(dòng) 實(shí)踐能力

勞動(dòng)與技術(shù)是一門很受學(xué)生喜歡的學(xué)科。課堂是教師精心譜寫的一首歌，是師生共同雕琢的一件藝術(shù)品。課堂教學(xué)是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)改革的主陣地。勞動(dòng)與技術(shù)課猶如潛水，學(xué)生必須浸泡在水中，而不是偶爾碰碰水，學(xué)生必須潛入水中，最終成為熟練的潛水高手，并喜歡它[1]。勞動(dòng)與技術(shù)教師要給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)要體現(xiàn)在“動(dòng)”字上，動(dòng)則“活”、則“靈”、則“成”。教師調(diào)“動(dòng)”是手段，師生互“動(dòng)”是途徑，學(xué)生主“動(dòng)”是目的。要實(shí)現(xiàn)這三“動(dòng)”，就要求我們?cè)谒枷胗^念上，從傳統(tǒng)模式向?qū)W以致用的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)與技術(shù)像所有課程一樣是一門技能，只能在實(shí)踐中獲得。

勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)要全程動(dòng)起來(lái)：模仿，在教師指導(dǎo)下的“動(dòng)”；合作，在師生協(xié)同下的“動(dòng)”；探究，在教師放手情況下的“動(dòng)”。

一、模仿——教師指導(dǎo)下的“動(dòng)”

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和技術(shù)課程的特征組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)滲透德育，這種活動(dòng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素質(zhì)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用的現(xiàn)實(shí)生活中廣泛搜索，得到現(xiàn)實(shí)生活中有用的資源，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)施愛(ài)的情感教育。提高安全性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高集體主義觀念，養(yǎng)成勤奮和節(jié)儉的好習(xí)慣。勞動(dòng)與技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的生活能力與其他學(xué)科有著獨(dú)特的方式——實(shí)踐教學(xué)模式[2]。

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從一開(kāi)始的操作逐漸內(nèi)化，離開(kāi)活動(dòng)操作，思維就會(huì)成為空談[3]。家庭和社區(qū)在勞動(dòng)與技術(shù)教育過(guò)程中有著特殊性，不僅具有巨大教育資源的潛力，還具有受教育的使命。教師在教給學(xué)生基本勞動(dòng)與技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)與家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在家庭中得到知識(shí)與技能的運(yùn)用。社會(huì)提供了良好的環(huán)境，讓學(xué)生接受教育。家長(zhǎng)給學(xué)生提供了舒適的生活環(huán)境，使一些學(xué)生產(chǎn)生心理依賴，降低學(xué)生的自我保健能力。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)，有必要讓學(xué)生通過(guò)鍛煉，充實(shí)自己，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是人的第一需要，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的理想，自愿做平凡的勞動(dòng)者。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從狹窄的教室跨進(jìn)社會(huì)大課堂，參加公共福利工作。如在“環(huán)保一日”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，發(fā)現(xiàn)有礙環(huán)境的種種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)撿拾各種雜物，清除各種污垢等（見(jiàn)圖1，圖2，圖3）。據(jù)家長(zhǎng)反映，學(xué)生更懂事了，在家中能主動(dòng)幫助做家務(wù)，克服困難的毅力提高了，解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。

二、合作——師生協(xié)同下的“動(dòng)”

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以作品設(shè)計(jì)與制作為主線的新體系，是雙邊活動(dòng)，教師可以播放曲目，讓學(xué)生有更廣泛的了解和思考空間，能力得到強(qiáng)化。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有強(qiáng)烈的可操作性。用可感而形象的技術(shù)作品引導(dǎo)組織學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)作品的制作，學(xué)生可以獲得制作材料、工具、運(yùn)用、操作程序和技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)和技能。另外，教師還可以通過(guò)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及作品的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)在課堂上，積極參與勞動(dòng)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，探究生命的奧秘、快樂(lè)。在難度較大的問(wèn)題上展開(kāi)交流、討論，做到我教人人、人人教我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生全面而深刻地理解運(yùn)用知識(shí)，挖掘勞動(dòng)的果實(shí)，提高課堂教學(xué)效率[4]。為了鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓他們做好課前準(zhǔn)備，教師也要做充分的課前準(zhǔn)備和規(guī)劃，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以可圍繞課文進(jìn)行問(wèn)答，因?yàn)閷W(xué)生層次不同，所提問(wèn)題也應(yīng)各有差別，較易問(wèn)題由小組解答，疑難問(wèn)題由老師點(diǎn)撥解答，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。我在教學(xué)時(shí)采取小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等方式，突出實(shí)踐特色，以培養(yǎng)學(xué)生的技能。以學(xué)生親自實(shí)踐性與主動(dòng)性為主，如在教學(xué)《制作網(wǎng)兜》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并且準(zhǔn)備材料。有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，在家長(zhǎng)的幫助下，事先做了起來(lái)。因此，材料和花樣都很豐富。與此同時(shí)，我在課前編織了一個(gè)網(wǎng)兜。在課堂上，我與做得最棒的學(xué)生先比賽，然后充分肯定學(xué)生的杰作，并且讓他上臺(tái)演示，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，比一比誰(shuí)做得最棒。學(xué)生之間密切合作，大腦和手充分得到活動(dòng)，制作出精致、奇特的網(wǎng)兜。這些網(wǎng)兜樣式不一，異彩紛呈，尤其是網(wǎng)兜的色彩很跳躍、豐富、鮮艷，令人眼花繚亂，不得不稱贊學(xué)生有驚人的創(chuàng)意（見(jiàn)圖4，圖5）。最重要的是，學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，從絲線的材料、顏色、兜孔大小都凝聚每個(gè)學(xué)生的努力和智慧。把它們放在一起，整個(gè)教室充滿芳香，這種氛圍讓人產(chǎn)生舒適、愉快的感覺(jué)。真的很難判斷哪一個(gè)是最好的，因?yàn)樗鼈兏饔星铮詿o(wú)法衡量。可以說(shuō)這個(gè)“擂臺(tái)”極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新潛能，把作品制作得相當(dāng)完美、出色，通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)、感知、發(fā)掘、創(chuàng)造，從中獲得樂(lè)趣，獲得成功，受到啟迪。此項(xiàng)活動(dòng)具有顯著的師生共同聯(lián)合活動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展得成功與否在于教師與學(xué)生配合得如何，既要教師積極做好準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)、課堂點(diǎn)撥，又要學(xué)生大膽想象、參與。

三、探究——教師放手下的“動(dòng)”

教師解開(kāi)學(xué)生的束縛，為每位學(xué)生，特別是所謂的后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)，全面放開(kāi)控制的學(xué)生，此時(shí)教師可以撤退到后臺(tái)。

1.自主學(xué)習(xí)

立足學(xué)生的生活實(shí)際，注重教學(xué)內(nèi)容的生活取向，力求體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的理念，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生在技術(shù)中的探究與創(chuàng)造。課堂教學(xué)是師生、生生之間進(jìn)行思想和知識(shí)交流的過(guò)程，而勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的成敗，主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。

教師是“引領(lǐng)者”、“促進(jìn)者”，創(chuàng)造意境讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而學(xué)生在教師的促進(jìn)下的自主學(xué)習(xí)才是創(chuàng)新的前提[5]。如我在教學(xué)新版勞動(dòng)與技術(shù)三年級(jí)教材制作簡(jiǎn)易布?jí)|時(shí)，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是起引導(dǎo)作用。這一課與前一課線條的縫制內(nèi)容相似，我啟發(fā)他們找出與前一課的相似之處與相同之處。然后團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)遇到解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)教老師。很多學(xué)生不只會(huì)制作布?jí)|，還有很多好的想法——不同的裝飾布?jí)|，成功制造出各式各樣的作品：活潑的小鴨子、給力的熊貓、可愛(ài)的小鹿、兇狠的狼……真是應(yīng)有盡有。一聲聲響亮而自豪的喊叫，學(xué)生真心體驗(yàn)到成功的喜悅，燦爛的笑容出現(xiàn)在每一個(gè)成功者甚至默默參與者的臉上（見(jiàn)圖6）。本節(jié)課既省時(shí)又省力，且全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。所有學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到成功的喜悅，掌握學(xué)習(xí)方法，掌握勞動(dòng)的方法[2]。

2.自主創(chuàng)新

現(xiàn)代技術(shù)課程倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的綜合性目標(biāo)，即人適應(yīng)技術(shù)世界的全面發(fā)展，包括知識(shí)、能力、價(jià)值、情感多維度領(lǐng)域。通過(guò)優(yōu)秀作品的展示，激情的導(dǎo)入，更重要的是之前通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)課堂，學(xué)生的互動(dòng)，團(tuán)體探索協(xié)作和集體創(chuàng)造力激發(fā)，共同發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以激活。加上課前學(xué)生經(jīng)歷充分的思考和儲(chǔ)備時(shí)間，由心動(dòng)轉(zhuǎn)化為手動(dòng)，以充分施展自己的表演水平。指導(dǎo)員精心策劃各種一體化經(jīng)營(yíng)的課堂，促進(jìn)學(xué)生表演、知識(shí)、勞動(dòng)技能的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自我的潛力，敢于表達(dá)自己，促進(jìn)操作上的理解和認(rèn)識(shí)的深化，促使新的經(jīng)驗(yàn)生成。教師可以抓住這一良機(jī)，努力營(yíng)造課堂氛圍，將學(xué)生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為[6]。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些激勵(lì)措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在展會(huì)上設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，讓學(xué)生積極參與評(píng)估過(guò)程，在活躍的氣氛中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。此活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與改善學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極活動(dòng)的成效[4]。

綜上所述，勞動(dòng)與技術(shù)課堂要始終如一地貫徹學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，把握勞動(dòng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，積極開(kāi)展活動(dòng)，在各種活動(dòng)形式中努力組織勞動(dòng)教學(xué)。努力做到使課堂上四分之三的時(shí)間用于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使所有的學(xué)生都有收獲。讓勞動(dòng)技術(shù)困難的學(xué)生多做籌備活動(dòng)，在活動(dòng)中起帶頭作用或當(dāng)“小助手”，甚至“小老師”，使學(xué)生充分發(fā)揮積極性和自覺(jué)性，讓我們高舉新課程理念的旗幟，一起發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)和技術(shù)課堂的更多和更好。

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