利用小學語文課堂開展人文化教育的策略探討

金華

摘要：為了進一步提高小學語文教學中人文化教育的成效，文章認真分析了現階段小學語文教學中人文化教育教育存在的問題，即主要表現現階段小學語文教學在方法與理念方面需要進一步提升；任課教師的人文素養水平需要進一步提高，并在這一前提下，依據小學語文這門學科的教學特點與小學生的發展特點，針對如何利用小學語文課堂展開人文化教育展開探討。即充分利用語文教材中的人文因素，能夠切實寓教于情；加強對學生進行人文指導，提升學生自我提高的意識；加強語文教師人文素養提高，充分發揮學生的示范作用。

關鍵詞：小學語文；人文素養；人文化教育；策略

一、充分挖掘教材中的人文因素，能夠切實達到寓教于情

充分挖掘教材蘊含的中人文因素，對教材中的人文特性深入分析與鉆研，這是利用小學語文教學對學生實施人文化教育的一大有效途徑，可以切實提升、發展學生的人文素養。以小學語文教學《黃果樹瀑布》這篇文章的教學為例，能夠對課文中人與自然相處的理念，進行深入發掘，幫助學生們去尋找文章所表達的人文之美，學生們在這種美的感受下，去熱愛和了解大自然。

應該把人文發掘作為基調，在教學過程中寓教于情，取得非常理想的教育效果，可以利用以下這幾種方式進行：第一、以情激情的方式，可以通過以情激情的方式來發展和培養學生的人文素養，這種以情激情的方式非常適合在情文并茂的教學過程中應用。比如，在對《秋天的懷念》這篇文章的教學過程中，任課教師就可以采用以情激情的方式進行授課，達到情文并茂，贊美母愛的效果，使學生們在學習的過程中，深刻地領略母愛這種偉大與無私的情感，在這篇文章中又對友情進行了相關的描述，學生們在學習這段的時候，也進一步認識到了友誼的珍貴性，通過學習，也更加地珍惜友情和親情，在教學過程中積極有效地滲透了人文教育。第二、以景觸情，通常來講，以景觸情是指任課教師在進行小學語文的教學過程中，建立起一種語文教學情境，在這個情境之下，讓學生們去進行身臨其境的感受，學生們通過學習對自己內心深處的情感有了進一步的體驗，這種教育方式能夠培養有效的培養學生們的人文情懷，也是培養人文情懷的一種積極的，強有力的方法和手段。

二、對學生的自我意識進行強化和提高，不斷提高和加強人文教育指導

在教學過程中，應該積極激發學生們的積極性，積極推動學生們在學習過程中的積極性，在新課程的教學理念當中，這也是需要強調和加強的重中之重。我國在進行小學語文教育過程中，需要不斷發展學生們的人文素養，也需要不斷培養學生們的人文素養，與此同時，還應該關注人文素養培養的理念，使學生們的自我意識得到進一步的提高和加強，不斷深入對學生們進行人文指導。比如：任課教師在教學過程當中，可以前期對相關問題進行有意識的預習和設計，學生們通過預習之后，就可以在閱讀文章的過程當中，去自主的體會文章的內容，在學習文章的內容同時，尋找和發掘文章中的人語文和持點；我們還能夠在課堂教學過程中，設計一些有代表性的，有針對性的問題和提問，學生們通過這些問題和提問進行主動的思考，對文章中的人文性進行積極探索。比如：任課教師在進行《我應該感到自豪才對》這篇文章的授課中，前期針對文章中的具體內容，根據相關內容對問題進行預設，通過這些預設的問題幫助學生們在文章中去主動尋找重點點內容，包括可以使駱駝感到自豪的內容，教師可以以此做為基礎，在教學過程中去積極引導學生們進行思考和探索，預設的問題可以包括以下內容：”當小紅馬嘲笑小駱駝的時候，小駱駝在想什么呢？”“同學生在實際生活不如，有沒有碰到過使自己感到萬分委屈的事情呢？”，提出這些問題之后，再講解文章相關的內容進，比如，沙漠的環境有多么的惡劣，沙漠環境的特殊之處在哪里？學生們在學習的過程中，積極了解小駱駝身體各個部位的特點和用處，比如小駱駝的駝峰和腳掌有什么樣的用途，眼毛等等身體相關的其他各種部位都有什么樣的用途，通過學習使學生們更加清楚的了解到一些內容的本質問題。

三、積極發揮教師的示范作用，積極提升教師的人文素養

首先，充分提高小學語文任課教師的學歷，充分提升小學語文教師的層次，小學語文任課教師不但需要具備相當的學歷和層次，還需要具備較高水平的職業素養，也是小學語文任課教師的職業需求，與此同時，也對任課教師本身的人文素養起到了積極的影響，也是提升小學語文教師人文素養水平最關健的因素。

再者，需要對教學理念給予充分的重視和關注，把最先進的教學理念引進來，不斷健全和完善相關的考評制度，一方面，可以從理念的角度來解決相關問題，加強健全和完善考評機制。另一方面，可以從制度的角度來解決相關問題，不斷推考評機制的發展和建設。這兩個方面也是解決問題最有效的辦法和手段。

總而言之，需要充分重視小學語文任課教師的素養，不斷推動小學語文任課教師積極努力進行自我學習，積極努力的提高自我學習水平。提高人文素養，是一個反復提高的過程，需要小學語文任課教師不斷地進行沉淀，不斷地進行積累，小學語文任課教師在這些學習的過程中，需要積極努力的進行自我課程學習，最終實現人文素養的自我提升。這個過程至關重要。小學語文任課教師需要積極努力的提高自身的人文素養水平，不斷提升自身的人文素養水平，小學語文任課教師在平時就應該多進行讀書活動，大量的閱讀有水平，有內容，有層次的好書籍，通過這些閱讀活動，不斷提升自已的人文素養，進一步補充，健全和完善自身的文學知識。

在小學語文教育過程中，小學語文任課教師在培養學生的人文素養方面起到了至關重要的作用，積極地推動和發展小學生的人文素養，在發展過程中起到了巨大的推動和促進作用，這是非常明顯的事實，小學語文任課教師只有努力鉆研、積極實踐、不斷總結，才能不斷克服學生人文素養培養和發展過程中的各種困難與問題，為小學生的健康成長提供一個良好的人文環境。

參考文獻

[1]孫建國；小學語文中兒童文學教育的人文性[J]；教育導刊；2012年04期