學校文化建設內涵淺析

孫玉成

【摘 要】學校文化是其核心競爭力。一大批薄弱、困境學校借助文化之力成功逆襲，生動闡釋了學校文化建設的豐富內涵，包括辦學思想理念、班子團結、人文管理、競爭文化、教研文化、育人氛圍、品牌文化等。如真正做到文化興校，學校定會充滿魅力和活力，教育教學質量定會得到進一步的提升。

【關鍵詞】學校文化 核心競爭力 文化內涵 逆襲

當義務教育均衡發展達標驗收順利完成，中小學校基礎設施整體上臺階之后，學校文化建設恰當其時。學校可以借助文化之力成功逆襲獲得發展，推動基礎教育質量進一步提升。

學校文化，是指“由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的、對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統、行為規范、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學校精神”。

學校文化建設的重要性已經得到公眾的認可，受到高度重視。但現實不容樂觀：學校管理很多是經驗型的，制度大多不能被落實，千校一面，沒有個性甚至死氣沉沉。文化建設僅僅局限于寫在紙上、貼在墻上、掛在窗上，與真正的文化建設還有一段距離。多年來，學校業已養成許多惰性，如安于現狀、不思進取、追求平均主義、論資排輩等。其所帶來的后果是可怕的，人心渙散，矛盾重重，學校面臨關門。學校要想擺脫薄弱與困境，實現逆襲，并且獲得強大持久穩定的發展動力，必須建設積極向上的文化，走文化興校之路。

十余年來，一大批薄弱、陷入困境學校勇敢面對現實，結合校情積極探索，尋求變革。最終他們找到了適合自身的文化興校之路，為教育天空增添一片蔚藍。像山東杜郎口中學、江蘇洋思中學、江蘇鳳翔實驗學校、安徽靈璧三中、湖北大冶育才小學、山東昌樂二中等，都是典型代表。這些學校如何借助文化之力實現成功逆襲？又有哪些有益啟示和借鑒？

一、正確超前的辦學思想、理念

教育不能太過現實，太功利化，教育必須要充滿理想和情懷。正確的辦學思想和超前的辦學理念是學校發展的基石。杜郎口中學以前條件極差，甚至連制度都沒有。但是，該校找到并確立了自己的辦學思想（“把課堂還給學生”）和辦學理念（“以人為本，關注生命”），并堅定執行下去，巨變就此發生。同樣，“沒有教不好的學生”的辦學理念和“尊重主體，面向全體”的辦學思想也成就了洋思中學的發展。

二、班子團結協作

“一名好校長就是一所好學校”，這是洋思中學的生動詮釋。但校長再好，假如身后沒有一群人在全力支持、配合，也是很難辦好學的。一支團結能戰斗的班子團隊是學校辦學思想、理念得以貫徹、執行的關鍵。杜郎口中學課改得以成功的第一步，就是領導班子帶頭上公開課觀摩課。

三、提倡人本管理

以人為本，尊重、關愛教師。為教師提供貼心服務，是靈璧三中的管理理念。校長王峰尊重、關愛每一位教師，力求讓每一位教師在工作中享受到快樂；將教師看作是自己的親人，適時送去問候和關愛。于是教職工的主人翁意識被激發了出來，積極性極大地調動了起來。以全體師生的根本利益為本，以愛為懷，為教師創造寬松和諧的工作環境。這是育才小學校長余名秋的管理理念。該校出臺新規，教師可以在完成任務的情況下利用課間去買菜。此舉雖小，但在教師們的心頭卻是點燃一把火，過去工作時想著買菜和家務，現在在買菜和做家務時想著工作。

四、建設競爭文化

建章立制，形成有效機制，使學校所有工作都有規可依，有章可循，照章辦事。重大利益分配，堅持公開公平公正，評職靠積分，評優拿成績，評先看考核，堅決摒除領導拍板、人情關照等做法。工作安排上，堅持實行“能者上，庸者下”的競爭法則。

五、建設教研文化

薄弱的陷入困境的學校要想突圍解困更需要充分依靠教研，走教研興教、教研興校之路，這就必須要營造積極進取、健康向上、互助合作的教研氛圍。薄弱的陷入困境的學校，最典型的教育現象和問題是“學生素質差，教不會，管不住，教師往往是白費力氣”基金項目：惠州衛生職業技術學院校級課題（201466）學校要積極引導教師認真深入地思考，思考透徹之后，再進行合作探索，促進課堂教學改革與創新。

六、營造育人氛圍

真正的教育是讓受教育者在不知不覺中獲得知識與能力，受到教益與啟迪。因此，必須努力營造溫馨、愉悅、開明、寬松和自由的育人氛圍。育才小學要求老師“滿腔熱情地愛護每一個學生，滿懷信心地愛護每一個學生，千方百計地幫助每一個學生”。于是，一批教師成了孩子們喜愛的“媽媽”。靈璧三中精心美化校容校貌，打造怡人環境。洋思中學提出了建立“自主合作，勤奮探究”學風的主張。杜郎口中學把課堂還給學生，充分利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”，有針對性地進行學習提升，實現“雙兵互贏”。

七、創立品牌文化

江蘇翔宇教育集團總校長盧志文說，辦好一所學校有三個衡量、參照的標準：信譽度、聲譽度和美譽度。這三個“度”歸結起來就是學校品牌文化。有了品牌效應，就會贏得家長、學生和社會各界越來越多的關注、理解、信任和支持。杜郎口中學用自己苦心孤詣摸索創立的“三三六”自主學習模式及課堂上學生的精彩表現建立了自己的品牌效應。洋思中學用連續8年用四個100%驗證了“沒有差生，只有差異”，兌現了“沒有教不好的學生，只有教不好的先生”，實現了“使每個學生合格”的最基本目標，創造了教育奇跡。

這些學校的崛起之路無不生動闡釋了學校文化建設的重要性，“文化正是學校競爭力的核心，是學校管理的法典，是管理好學校的金鑰匙”。（《學校文化管理的思考》《教育界》2012年第32期 王利民）

當然，學校文化作為學校全體成員“共同創造的、對外具有個性的精神和物質共同體”（同前），是一個外在行為與內在精神的融合與升華的長期過程，不是一蹴而就的。

學校發展如果單純依靠物質刺激，帶來的發展只能作用于一時，不能長久；單純依靠制度來約束，只能將人管死，使思想僵化、精神變頹廢；依靠文化統領起來的學校必將會獲得更加強大、持久、穩定的力量，也必將會站得更高，看得更遠，走得更矯健！

如果真正做到了文化興校，每個學校必然會展現出不同于他校的獨特的文化魅力與生機活力，而從這里走出來的人必然也必定是站立起來的大寫的人！